探討情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的應用

謝秀平

【摘 要】初中階段是學生在人生發展中的重要階段，是小學和高中的一個過渡階段，學生需要在這一階段形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中階段的思想政治課程能夠培養學生正確人生觀念，對提高學生的心智和思想覺悟有著重要的意義。但是，傳統的教學方式在初中政治課程的教學中取得的成效并不是很客觀，在新課程改革以來，我們對于初中政治課程的教學方法進行了一定的研究，采用情感體驗式教學模式能夠有效的提高初中政治教學效果。本文對目前初中思想政治教學中存在的問題進行了分析，提出了情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的應用策略，希望能夠提升初中思政課的教學質量。

【關鍵詞】初中思想政治；情感體驗式教學模式；應用策略

一、引言

現如今，初中政治課堂教學的傳統的方式方法已經不能夠激發學生學習的興趣和主動性，無法提高課堂教學的效率。隨著新課程改革的不斷推進，教師對于初中政治的教育教學越來越重視，為了能夠讓學生也認識到政治課程的重要性，提升學生對于政治課程的學習興趣，教師必須結合實際的教學情況，對教學理念和教學方式進行改進和完善，采用情感體驗式教學模式，使學生能夠在思想政治課程學習的過程中形成正確的思想道德觀念，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，能夠具備積極向上、樂觀的學習生活態度，提高學生的學習效率，提升初中政治課程的教學效果，讓學生從心里愛上初中政治這門課程，提高學生的綜合素質。

二、初中思想政治教學中存在的問題

1.教師的教學方式過于陳舊，不能滿足時代的要求

在新課改的背景下的初中政治課堂，教材內容和考試方式都有了一定的變化，但是大多數老師還是沿用傳統的串講的方式進行教學，10多分鐘就將課程講完，講解不夠深入，學生無法理解其中的深意，使得初中政治課堂越發的枯燥、乏味，讓學生失去對政治課程的學習興趣，削弱了學生對于政治課程學習的積極性，不能夠讓學生將政治課堂中所學的知識用于實際生活中，嚴重的影響著教學效果。

2.信息時代大環境的影響，對學生的認知產生誤導

初中的學生正處在青春叛逆期，對于未知的大千世界他們有著極其強烈的好奇心和探索欲望，但是由于心理上不夠成熟，不能夠理智、客觀的判斷事物的是非曲直，容易沾染上社會上的不良風氣。隨著信息時代的來臨，網絡上各種各樣血腥、暴力、色情的信息充斥在學生的周圍，讓學生過早的進入社會這個大染缸中，從而不得不面對本不該在他們這個年齡所要面對的事情，嚴重損害的學生的身心健康[1]。

三、情感體驗式教學模式在初中思政課程中的應用策略

在新課程改革的要求下，初中政治課程的教育教學得到了教師和學生的關注，為了提高初中思想政治課程的教學效果，教師必須要盡快的提升自身的綜合職業素養，轉變教學理念，對教學方式進行創新。可以采用情感體驗式教學模式來開展課堂教學活動，通過情感滲透，引導學生樹立正確的人生價值觀念的培養，幫助學生健康的成長。以下是筆者結合自身的教學實踐，在教學過程中運用情感體驗式教學模式的一些策略[2]。

1.創設教學情境，誘發學生情感

初中生本就活潑好動，情感豐富，在實際的教學過程中，教師可以通過創設教學情境，來誘發學生的情感，教師要了解學生的實際學習情況，結合教學內容，幫助學生創設豐富多彩的教學情境，讓學生在情境中體會教學內容的內涵，通過情境體會，激發學生的情感體驗[3]。

例如，在學習《在責任中成長》這一課的時候，教師可以結合學生的現實生活，創設情境，如，在下午大掃除的時候，××同學被分到拖地的任務，但是，恰巧有同學來喊他去踢足球，這個同學非常喜歡踢足球，這時候××同學該怎么做呢？如果是你？你又會怎么做？通過情境設立，提出問題讓學生進行思考、討論，在踴躍回答問題的過程，活躍課堂教學的氛圍，同時，也讓學生認識到承擔責任的重要性，即完成了教學任務，還可以對學生的價值觀、情感、態度等進行考察，為后續的教學打下堅實的基礎。在學習《自己的事情自己做》這一課的時候，教師可以組織學生進行《今天我當家》角色表演，讓學生體驗當父母有事不在家的時候自己獨自面對一天的生活起居以及家務等活動，通過表演的形式，將現實的問題擺在學生面前，讓他們意識到自立自強的重要性，進一步提升學生的自理自立能力。

2.利用多媒體教學，融入情感教學

在教學的過程中，教師除了利用教材中的內容展開教學活動，還可以借助多媒體教學設備來進行教學，通過向學生展現教學內容相關的視頻、音頻、圖片以及文字等資料，讓學生更加直觀的感受教學內容，引起學生探究的求知欲望，進而能夠積極自主的收集資料，學習相關的知識[4]。利用多媒體教學是情景教學的一種升華，它能夠從視覺、聽覺等多個方面調動學生的感官體會，激發學生的情感，是學生的學習效率得到提升。

例如，在學習《了解基本國策與發展戰略》這一課的時候，教師可以利用多媒體設備向學生展示一些有關我國基本國策的視頻資料，讓學生能夠對我國的基本國策有一個更加深刻的領會。在學習《燦爛的中華文化》這一課的時候，教師可以播放一些有關中華上下五千年的影像資料，讓學生了解中華民族的燦爛文化遺產，直觀的體會到古代勞動人民的智慧是多么的不可思議，使他們能夠更加努力的學習，進而為祖國的發展貢獻自己的力量。

3.加強教學實踐，深化情感體驗

初中思想政治課程的教學活動，不僅僅要能夠讓學生獲取更多的知識，還應該能夠激發學生的情感，使學生能夠對知識的內涵擁有更加深刻的領悟，培養學生的思維能力和知識應用能力，使學生能夠形成積極的情感態度和正確的價值觀。采用情感體驗使教學，就要求教師加強實踐教學，根據課堂教學的內容，利用教材中的探究資源，帶領學生走出課堂，組織學生開展社會實踐活動，實地的進行參觀、調查、采訪等，讓學生能夠親身體會到社會現象，了解到自己身邊的社情民意，引導學生將課堂上學到的理論知識和社會現象結合在一起，深化學生的情感體驗，讓學生能夠更加深刻的體會到知識的內涵，進而實現道德知識的內化[5]。

例如，在學習《感受法律的尊嚴》這一課的時候，可以組織學生旁聽法院的庭審過程，讓學生在莊重、嚴肅的法庭中感受法律的震懾力，使得學生更加深刻的認識到法律的作用，了解違法犯罪的嚴重危害性，提高學生遵紀守法的意識。此外，在學習《學會合理消費》這一課的時候，可以讓學生在課后針對自己的父母、親戚以及朋友等進行調查，調查自己家里的錢是怎樣來的，讓學生能夠清楚的認識到家里的錢是由父母辛勤的汗水換來的，使他們能夠在以后的生活中學會珍惜父母的勞動成果，學會合理消費。

四、結束語

在新課程改革的大背景下，初中政治課堂對于學生的身心健康有很重要的影響。在初中政治課堂教學中，采用情感體驗式教學模式，要求教師作為課堂教學的引領者，做到以學生為教學中心，使學生的教學主體作用的到發揮。教師應該對傳統的教學方式加以改進和創新，為學生創造一種輕松，愉快，寬松的學習環境，通過多種多樣的教學方法，激發學生自主學習的積極性，通過引導學生進行情感體驗，使學生能夠更加深刻的掌握教學知識，豐富學生的情感表達，使學生的思想道德水平從根本得到提高，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]易好禮.情感教學在初中思想品德課中的應用實踐[J].學周刊，2016（35）：71-72.

[2]戚太權.情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的主要應用[J].亞太教育，2015（06）：67.

[3]陸和毅.體驗式教學在初中思想品德新課程中的應用[J]. 新課程研究旬刊，2015（2）：17-19.

[4]鄒超.淺析情感教學法在初中思想政治教學中的應用[J].中國校外教育，2016（21）：117.

[5]吳征.探討情感教學模式在初中思想品德教學中的應用效果[J].學周刊，2016，（06）：60.