淺談中職語文教學生活化策略

鐘德珍

【摘 要】陶行知生活教育理論提倡“給生活以教育，用生活來教育。”其提倡的生活即教育的教學理論與當前種植語文教學生活化的理念不謀而合。本文旨在以生活教育理論為指導，對中職語文教學生活化進行探討。通過對生活化教育理論的探尋得出中職語文生活化的途徑。在培養(yǎng)學生語文能力和語文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生關注生活，思考生活的能力。

【關鍵詞】中職；語文；生活化教學；策略

長期以來，我國傳統(tǒng)的教學方式是老師專講，學生專聽。無論是學習知識還是練習訓練，都離不開課本，都只做到了就書論書、就題論題，都缺少了與生活實際相聯(lián)系。中職語文教學的改革關鍵是貼近生活，遵循的原則就是實用為主，以就業(yè)為目的。著重培養(yǎng)學生的實際應用能力，將教學目標與實際生活密切結合起來，整合教學資源，促進文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。中職語文生活化的改革適應了社會的發(fā)展需要和學生生活的需要，對于學生將來的就業(yè)和發(fā)展具有非常重要的意義。

一、積極構建生活情景，拉近文本與生活之間的距離

雖然，現有的中職語文教科書已經增加了大量貼近學生生活的內容，但這些內容由于年代久遠，與快速發(fā)展的社會生活無法對接，使得學生無法從課本中的生活實例感受到文章所蘊含的深層含義，這樣學生也難以理解文章內容。因此，教師在進行課文講述之前，需要積極構建生活場景，拉近課文與學生實際生活之間的距離。例如，在進行《過萬重山漫想》課文教學時，大多數學生沒有去過三峽，也無法想象三峽的景觀風貌。教師可以借助圖片或者視頻的方式讓學生感受三峽的壯觀和巍峨，并在學生看圖或觀影的過程中導入課文內容，來引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，進行課文內容的學習。

二、語文教學突出實用性與人文性

（1）中職語文教學在中職教育的大背景下，往往比較重視學生的實用能力。比如學生的語言表達、書寫、應用寫作能力等，這些能力既是基本的能力，也是學生將來走向社會必須的能力。可以開展辯論賽或是模擬就業(yè)面試等活動形式進行教學，學生學習積極性高，興趣濃厚，在生活模擬中獲取知識，加深認識，培養(yǎng)能力。因此中職語文教學應當突出實用性，加強對這些方面的培養(yǎng)和訓練。

（2）無論是高中語文教育還是中職語文教育都比較重視人文性的教育，但是中職語文教育更加突出語文教育中人文性教育的重要性。高中語文教育主要目的還是對于基礎知識的掌握，而對于中職教育，它們以就業(yè)為目的，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。因為，中職學生即將走向社會，他們更需要職業(yè)素養(yǎng)，需要嚴謹踏實的工作態(tài)度和忠誠奉獻的職業(yè)精神。因此，必須突出中職語文教學的人文性教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

三、積極引導學生走進文本領會其思想內涵

在新一輪課程改革中明確提出，閱讀是培養(yǎng)學生個性化思維的方式，不能以教師的自我分析來代替學生的閱讀實踐活動，應該讓學生積極主動地參與到閱讀活動中去，感受文章所要表達的思想內涵，并進行思考和分析，從中獲得啟迪。為了更好地讓學生獲得感悟和體驗，教師需要積極引導學生了解文本內容，領悟其中的思想內涵。例如，在進行《項鏈》一文教學時，教師需要引導學生了解瑪蒂爾德的人物形象，并結合自身的生活談談現實生活中與瑪蒂爾德類似的人物，對這種類型的人物持有何種看法。這樣一來，教師就將學生帶入到文本中去，并引導學生走出文本對日常生活進行回顧和品味，激發(fā)學生對生活的思考。這種教學方式不但實現了文本教學的目標，而且還提高了學生對作品的鑒賞能力。

四、教學內容與職業(yè)教育目標相結合

在中職語文教學過程中，我們不能忘了中職教育的目標是培養(yǎng)應用型人才，為了學生更好的就業(yè)，所以，在教學中，我們應當把教學內容和職業(yè)教育目標有機結合起來，教學活動必須符合教育目標，應認真思考職教語文課程與普教語文課程的性質差別，職教語文課程與專業(yè)課程的關系，社會對職教學生語文能力構成有哪些期待等等。如在《蘇州園林》一文的教學中，不同的專業(yè)應有不同的側重，旅游服務專業(yè)應側重于文章所蘊涵的具有鮮明的東方美學特征的分析，而幼師專業(yè)應該把更多的時間放在語言表達上，計算機專業(yè)則應在園林的設計方面做文章。

五、結束語

要實現中職語文教學的生活化，首先應轉變教學過程中教師和學生的雙方觀念。老師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，擁有一顆熱愛生活、體驗生活的熱忱之心。學生要在自己的努力和教師的幫助下逐漸地轉變傳統(tǒng)的被動學習觀念，降低對老師教學的依賴性，培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學習觀念并且鍛煉自己獨立思考的能力。其次，語文教師要認真地鉆研新教材和新改革方案，努力尋求實現中職語文教學生活化的方法。在教學過程中，創(chuàng)設語文課堂生活化情境，尋求生活與語文的反差點或矛盾點，激發(fā)學生的學習興趣。同時引入生活中的元素，喚起學生忽略的生活體驗，讓學生的寫作回歸生活，努力將課堂拓展到生活中去，在生活中學習語文，在語文課堂中學會生活。

參考文獻：

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