家園合作在幼兒教育中的運(yùn)用

汪飛飛

【摘 要】家園合作在幼兒教育的運(yùn)用要關(guān)注幼兒整體素養(yǎng)的成長(zhǎng)，可以從三方面進(jìn)行努力：第一是構(gòu)建線上線下家園合作途徑，培養(yǎng)幼兒良好行為生活習(xí)慣；第二是以家園合作為紐帶，關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展；第三是通過家園合作來共同挖掘幼兒潛能，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家園合作；幼兒教育；運(yùn)用

隨著教育改革的進(jìn)一步深化與社會(huì)文明的整體上升，越來越多的人認(rèn)識(shí)到教育是由學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三部分組成，這促使家校合作成為了兒童教育的重要途徑與方法。在幼兒教育階段，家園合作既是家校合作的表現(xiàn)，也是近年來幼兒教育發(fā)展與探索的主要方向，是幼兒教育工作者研究的重要課題。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為家園合作在幼兒教育中要重視幼兒整體素質(zhì)的提升，把生活習(xí)慣培養(yǎng)、心理健康發(fā)展、身體健康成長(zhǎng)及個(gè)體興趣培養(yǎng)發(fā)揮作用，從而為幼兒接受良好教育做出更大的貢獻(xiàn)。

一、豐富家園合作途徑，共同培養(yǎng)幼兒良好行為生活習(xí)慣

家園合作越來越被國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)與高素養(yǎng)家長(zhǎng)所接受，幼兒園就要充分揮這種合作模式與機(jī)制的作用，共同為幼兒健康成長(zhǎng)服務(wù)。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的高速發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)來開展家園合作也已經(jīng)成為了當(dāng)前家園合作最重要的途徑。但筆者以為豐富家園合作途徑，就要構(gòu)建有層次、有體系的線上線下家園合作途徑，才能充分發(fā)揮家庭與幼兒園的合力作用，從而更好地培養(yǎng)幼兒良好行為生活習(xí)慣。

培養(yǎng)幼兒良好的行為生活習(xí)慣是幼兒教育階段重要的任務(wù)，不僅需要幼兒園的老師耐心地給予指導(dǎo)與幫助，更需要家庭的日常生活配合，才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。以小班幼兒的穿衣吃飯等日常生活習(xí)慣為例，筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒在幼兒園與家里的表現(xiàn)是有差別的，往往在幼兒園表現(xiàn)會(huì)比較乖但在家里卻不盡如人意。而通過家園合作，通過老師與家長(zhǎng)的合作，培養(yǎng)幼兒良好的行為生活習(xí)慣的效果往往會(huì)比較好。其主要做法有：第一是與家長(zhǎng)共同制定培養(yǎng)幼兒良好行為生活習(xí)慣的計(jì)劃；第二是通過微信群、QQ群定期上傳幼兒在幼兒園、家里的行為生活習(xí)慣錄像；第三定期舉行生活技能比賽，讓家長(zhǎng)見證幼兒的成長(zhǎng)。通過這些做法不難發(fā)現(xiàn)，線上錄像的平時(shí)表現(xiàn)與線下家長(zhǎng)參與技能比賽，其實(shí)質(zhì)就是通過將幼兒良好的行為生活習(xí)慣一以貫之鞏固下來，最終使之成為幼兒終生良好行為習(xí)慣。

二、運(yùn)用家園合作模式，關(guān)注幼兒身體與心理健康發(fā)展

家園合作往往也是保障幼兒身心健康發(fā)展的最重要途徑。在家庭教育中，由于家長(zhǎng)的文化背景、生活習(xí)慣、地方習(xí)俗等都存在著較大的差別，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展關(guān)注角度也會(huì)有所不同，這就造成了某些幼兒在身心健康發(fā)展上存在著一定的不足或誤區(qū)。特別是一些年輕父母沒有育兒經(jīng)驗(yàn)，加上平時(shí)工作較忙，對(duì)幼兒教育往往比較粗糙，這就更需要通過家園合作來為幼兒身心健康發(fā)展提供保障。

家園合作不僅僅是培養(yǎng)幼兒的整體素養(yǎng)，保障其健康成長(zhǎng)，也是對(duì)家長(zhǎng)、家庭進(jìn)行再教育的重要途徑，是幼兒發(fā)展科學(xué)與幼兒教育科學(xué)普及化與全民化的一個(gè)過程。通過家園合作，把科學(xué)育兒的規(guī)律傳播給家長(zhǎng)與家庭，才能使家庭與幼兒園聚焦于幼兒身心健康發(fā)展的目標(biāo)上。家園合作中要建立幼兒成長(zhǎng)發(fā)展檔案，具體列出幼兒身心健康發(fā)展的各個(gè)指標(biāo)與幼兒園、家庭的任務(wù)，通過每個(gè)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來保障幼兒身心健康發(fā)展。如個(gè)別幼兒較調(diào)皮，運(yùn)動(dòng)中不注意風(fēng)險(xiǎn)，那么就可以通過家園合作來進(jìn)行糾正與保障，從幼兒園與家庭兩方面入手，明晰各自的責(zé)任與目標(biāo)，重視幼兒在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)作的規(guī)范教授、規(guī)則的滲透與傳播等，從而實(shí)現(xiàn)保障其運(yùn)動(dòng)安全。

三、發(fā)揮家園合作作用，挖掘幼兒潛力促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展是幼兒教育的終極目標(biāo)，也是幼兒潛力與潛能挖掘程度的具體表現(xiàn)，這更需要充分發(fā)揮家園合作作用。通過幼兒園與家庭合作，共同觀察幼兒興趣愛好，并發(fā)揮其特長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性培養(yǎng)，才能保障并促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

在幼兒教育中一般的舞蹈、音樂、繪畫、運(yùn)動(dòng)等都是基本課程與技能，幼兒園老師要通過觀察形成一個(gè)較為完整的檔案，從而給幼兒興趣發(fā)展提供一個(gè)較好的觀察口。筆者曾帶過一個(gè)小班幼兒，入學(xué)后就特別安靜，無論做什么都按部就班進(jìn)行，情緒變化也不大。在及時(shí)與家長(zhǎng)溝通后，建立起了家園合作橋梁共同觀察幼兒，并及時(shí)交流反饋。通過一段時(shí)間的觀察，筆者終于發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒在聽古典音樂與高雅音樂時(shí)，其注意力特別集中。通過與家長(zhǎng)的合作終于發(fā)現(xiàn)了不僅發(fā)現(xiàn)了胎教影響的原因，而且還引導(dǎo)幼兒往這一方面發(fā)展，其父母還找送其學(xué)習(xí)古琴。后來的發(fā)展證明這是幼兒教育較成功典范，其不僅在大班時(shí)音樂天賦發(fā)現(xiàn)出眾，而且古琴水平也遠(yuǎn)超過了同齡人。由此可見，家園合作對(duì)促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展有其不可替代的作用。

總之，家園合作是符合幼兒教育發(fā)展規(guī)律的較好模式，通過充分發(fā)揮家庭與幼兒園的合力共同作用于幼兒身心成長(zhǎng)、行為生活習(xí)慣、個(gè)性化發(fā)展等方面，從而保障并促進(jìn)了幼兒發(fā)展與成長(zhǎng)，為幼兒終生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探究[J].學(xué)周刊，2017（06）：208-209.

[2]向青.家園合作對(duì)兒童健康發(fā)展的影響[J].科技展望，2017（05）：299.

[3]鄭玉嬌.幼兒心理健康教育的家園合作初探[J].才智，2017（01）：14.