利用早期閱讀培養幼兒非智力因素的幾點策略

羅梅萍

【摘 要】早期閱讀對幼兒的發展影響深遠，對幼兒的非智力因素也不容忽視。本文探究早期閱讀對幼兒非智力因素有哪些影響，并探討如何在早期閱讀活動中運用教育策略促進幼兒非智力因素的發展。

【關鍵詞】早期閱讀；幼兒非智力因素；影響；策略

幼兒的非智力因素是指不直接參與認識過程，但又對認識過程起制約作用的動機、興趣、情感、意志和性格等因素，包括成就動機、求知欲、學習熱情、責任心、自制性、堅持性、獨立性等。國外許多關于心理研究證明，同樣智商的人的成就差別在非智力因素。可見非智力因素在人的成長過程中的重要性。

早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可獲缺的部分，對促進幼兒發展具有重要的價值。教學實踐證明，早期閱讀不僅對幼兒的智力因素影響深遠，對幼兒的非智力因素影響也是深遠的。

一、培養閱讀興趣，養成閱讀習慣

3～8歲是漢語兒童閱讀行為和能力發展的關鍵期。孔子說過：知之者不如好只者，好之者不如樂之者。可見培養幼兒閱讀興趣的重要性了。溫馨有趣的故事，優美動聽的散文詩，語言巧妙的兒歌，還有充滿探究色彩的知識類讀本等呼應幼兒的生活同時挑戰他們的經驗，這都是有利于培養幼兒閱讀興趣的。我園開展了每天早餐后悅讀15分鐘的活動，閱讀形式多樣化，閱讀對象多樣態，有集體朗讀傾聽，小組交流閱讀，幼兒自由閱讀，個別講述等，這些閱讀行為滿足幼兒的不同需要，培養了幼兒的閱讀興趣。每天固定的閱讀時間，又有助幼兒養成良好的閱讀習慣，班上有的幼兒吃早餐的速度都加快了，因為接下去就是他們的閱讀時間。他們有的還自發地從家里帶來自己喜歡的書和同伴分享，我們看得出，幼兒不僅愛閱讀，還能堅持閱讀了。

二、推動獨立思考，激發求知欲

閱讀拓寬幼兒的知識面，使其經驗開始增長、詞匯量急速增加、言語理解和表達能力以及與人交往能力等都迅速發展起來，這都能促進幼兒思維的發展。幼兒天生就好奇心強，在閱讀過程中能讓幼兒發現更多“為什么”，并思考解決“為什么”，激發幼兒不斷地和閱讀內容進行對話，互動，推動自己的探究思考，激發求知欲。如《蜘蛛先生要搬家》，最后蜘蛛先生是否還搬家呢？，結尾一個巧妙的提問，就引發了幼兒的為什么要搬家，為什么不要搬家，怎么搬家等的思考；而《昆蟲躲貓貓》就為幼兒打開了探究小動物的窗戶，他們發現動物世界存在這么多奧妙，因而開始充滿好奇地了解小動物；走在小路上都會有意地觀察是否有小動物在躲貓貓呢。一本圖畫書點燃了幼兒的求知欲；而生活中各種閱讀環境都能激發幼兒的求知欲。

三、形成自主閱讀，促進獨立學習

自主閱讀是終身學習的前提。早期閱讀的前閱讀、前識字和前書寫奠定幼兒能自主閱讀的基礎。早期閱讀活動是通過一些列活動去培養幼兒興趣，激發幼兒的學習動機，促進幼兒自主閱讀。

幼兒享受到閱讀帶來的成就感和身心樂趣，在環境的支持下就能自主閱讀，如幼兒在生活中根據自己的經驗主動讀圖，讀各種標志和符號，猜測圖片大意，這就是自主閱讀的表現。通過早期閱讀，幼兒能積累閱讀經驗和技能，在前書寫前識字方面也有所收獲。如我們通過前識字能捕捉到幼兒識字的敏感期，而適時學習識字可以給幼兒增加一雙獲得智慧的眼睛，這些都為幼兒自主閱讀、自主學習奠定基礎；也是幼兒走向獨立學習的基礎。

四、提高表達能力，樹立自信心

早期閱讀的核心經驗包括談話經驗、獨自講述經驗、文學經驗與前讀寫經驗等，對幼兒在看、聽、說、讀、寫（畫）都有著明確的目標。所以早期閱讀不僅僅是視覺的，還是聽覺的，甚至還是觸覺的。現代社會，溝通能力和交往能力非常重要。如：班上有的幼兒很愛看關于車的書，對車型車配置交通規則都有比較清楚的了解；本來他是一個比較容易害羞的孩子，但由于他在車方面的知識淵博，每次都能有問必答的；自然而然地吸引了“愛車一族”的幼兒圍著他探討，經過一段時間，發現他愛說了能說了，落落大方的，成為一個在方方面面都很自信的孩子。早期閱讀鼓勵幼兒用不同的表現方式去表現自己的理解，如講故事、做小觀眾、做小演員、制作圖書、等等。讓幼兒感受到自己能說能演能寫能干，這都能很好樹立幼兒自信心。

五、潛移默化，熏陶藝術教育

早期閱讀活動對幼兒真善美的熏陶是別的領域活動無法比擬的。很多優秀的讀本風格獨特，蘊涵了各種美感：自然美、社會美、藝術美、道德美、人性美。他們有的是故事和圖畫美妙結合的產物，有的是以優美的語言取勝，有的是以巧妙的故事情節突出，有的是以清新的畫面吸引幼兒；還有的是隱含著特別的美麗情愫，值得一讀再讀。如圖畫書《蓮花》，精美而寫實的圖片與散文詩般的語言默契配合，相映成趣，閱讀如身臨其境，讓幼兒呈現了清新的蓮葉，秀麗的蓮花，俏皮的蓮蓬和好吃的蓮藕，使幼兒深深地被這蓮花的自然美所吸引，也被語言美所熏陶。故事類圖畫書《小老鼠普普》，用一臭屁為線索將一可愛、生動的小老鼠娓娓道來。幽默風趣，地將一臭屁化身為救命稻草，起伏巧妙地向幼兒傳遞“塞翁失馬焉知非福”的哲理。這是一種人性美和社會美的熏陶。

閱讀是很好的情感教育途徑。愛無法一言一語或是手把手地去教授，卻能在生活中在閱讀中潛移默化地獲得。好的讀本閱讀中幼兒能通過取代式進入角色，感受愛學會愛。如《媽媽買綠豆》，講述了日常生活的一幕：和媽媽一起去買綠豆、回家洗綠豆和煮綠豆，展現了平常生活的樂趣，喚起幼兒的同感而激發幼兒愛生活的人生態度。

六、親子閱讀，滿足情感需求

幼兒閱讀圖畫書的過程，也是與成人進行信息交流和情感交流的過程。親子閱讀不僅可以享受圖畫書帶來的美妙體驗，更有利于身體力行地實踐圖畫書里的種種，讓幼兒在切身體會到媽媽的愛、家人的愛。如《收集東收集西》，在結尾時揭示媽媽收集的都是孩子的東西，體現了母愛；在閱讀中，親子對圖書的共鳴引發親子互動，感受愛的溫馨與愛的細致，同而形成良好的親子關系。

另外親子閱讀有著得天獨厚的優越條件，家長通過交流評價圖畫書里的人物等細致地感受孩子的情感需求，使孩子健康成長。親子閱讀還是親子交流的好方式，在閱讀中促進親子關系，讓孩子感受到父母的愛和幫助，建立安全感。

早期閱讀對幼兒非智力因素的影響很深遠，但沒有立竿見影的效果，也無法量化。這是一個如長期的過程。它不能在一次閱讀中成就所有的影響。但它點點滴滴滋潤幼兒的一生，讓孩子受益終身。

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