融入文化因素，陶冶學生情操

王鳳燕

【摘 要】美術學習活動中“設計·應用”是美術課堂教學的重點。對陶冶學生情操、推進素質教育，促進學生身心健康全面發展，形成美術文化素養具有巨大的作用。本文就如何挖掘初中美術設計課中的文化因素進行闡述。

【關鍵詞】文化因素；初中美術；設計課

義務教育美術課程標準將美術學習活動劃分為：“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。其中“設計·應用”領域在整個義務教育階段所占比例為35%，至第四學段（初中階段）更是增至40%，是四個學習領域中所占比重最大的。由此可見，設計課在初中美術課中的重要地位。而設計教學又涉及到繪畫、書法、材料運用與手工制作以及多元文化的知識。它不僅對陶冶學生情操、推進素質教育具有巨大的作用，給學生帶來學習的愉悅和滿足，更能潛移默化地熏陶，使學生在具體的實踐應用過程中提高審美情趣、學習美術知識、掌握美術技能，開闊視野、啟迪智慧，促進學生身心健康全面發展，形成美術文化素養。那么，如何挖掘初中美術設計課中的文化因素呢？

一、在設計教學中滲透文化因素

初中美術設計課的教學，雖不是專業的設計教育，但仍涉及到一定的文化內涵。不講文化的設計教學，人文精神的培養就無從談起。義務教育新課標也要求“在廣泛的文化情境中開展美術教學”，即基于此方面考慮。因此，我們應當在設計教學中體現文化因素。并且我認為應從以下幾方面著手：

1.文化情境的創設

創設豐富而多方位的文化情境，能充分激發學生的學習興趣和創造熱情，提高學生的人文素養。美術設計與歷史、地理、文學、音樂等人文學科聯系緊密，我們可以恰當的方式導入設計課堂，創設情境。

如在分析各國的奧運標志時，教師可以利用多媒體播放該國家的典型風光圖片或錄像，配以音樂、解說等，使學生在輕松的視聽感受中理解作品所蘊含的深刻文化內涵。學生欣賞到悉尼歌劇院，也就理解了悉尼奧運標志中藍色折線的含義；墨西哥奧運標志借鑒了墨西哥古代雕刻的線條排列方法；北京奧運標志則體現了中國篆刻文化等。

2.圖形與文字的選擇

圖形與文字的選擇，是設計教學的關鍵，也是體現作品文化內涵的重要因素。在學生進行設計練習時，教師應適時引導學生從文化角度選擇應用合適的圖形與文字，提高學生作品的文化內涵。

如在平面招貼廣告設計教學中，要使作品具有本民族的傳統文化特色，就適合選用傳統圖案紋樣與書法、碑刻字體等。常見的有：圖騰、民間圖案紋樣、吉祥寓意圖案紋樣、傳統的花邊紋樣、民族服飾、國畫、歷史文化遺產、名勝古跡等等。傳統的紋飾在招貼設計中的運用十分廣泛，無論是作為底紋，主體圖案還是邊飾或角飾，都能帶來一股古樸、清新的氣息，并具有強烈的裝飾感。以這些素材為基礎進行整理、配置，使之形成所需要的設計構圖，以獲得中國傳統文化的形象。如“防止大氣污染”郵票中的云圖案就是中國民間傳統的云紋圖案；海報“心靈之窗——目染篇”更是巧妙地將眼鏡形象與書法漢字“心”結合起來。

3.色彩與形式的設計

色彩與形式在設計作品中顯得尤為重要，是作品的第一視覺傳達因素。許多優秀的現代美術作品也都具有民族傳統特色，就是一種色彩與形式的表達。

傳統的民族色彩深受中國文學、戲曲的影響，如戲劇臉譜、民間木版年畫的色彩，以及廣大人民群眾所喜愛的“國色”——紅，都具有強烈的民族特色。傳統的色彩不能簡單地認為是一種俗氣、落后的標志，傳統的藝術形式，用現代技術來表現，富有傳統神韻而又不拘于陳舊的格式，追求設計的新意而又不忽略傳統文化風格的體現，也有人說：“民族的才是世界的，傳統的才是現代的”。在“青春風采——服裝設計”一課的教學中，引導學生大膽地使用傳統民族色彩，會收到意想不到的效果，更會使傳統的文化藝術更富有韻味、現代味。

二、設計作品中的文化內涵

美國設計師普羅斯說過：“人們總以為設計有三維：美學、技術和經濟，然而更重要的是第四維：人性?！币虼耍O計不僅僅是技術層面的問題，更是一個系統問題，是有關哲學、文化方面的問題。現在，人們已逐漸地明白，設計是為人，而不只是產品或金錢，也慢慢地理解了設計中所蘊含的這種人文精神。如上所述，設計包含著豐富的文化內涵。理解作品中的文化內涵是解讀設計作品的前提。

任何一件美術作品，都可以從色彩、造型、構思這幾方面進行分析，設計作品也一樣。

1.色彩

不同的國家、民族對色彩都有著不同的喜好，也逐漸形成了各種不同的色彩文化。一件優秀的設計作品必然要考慮到一定地域、民族環境下的色彩文化，這也是分析設計作品的途徑之一。

如在中國，“紅色”主要象征喜慶、幸福、成功、順利、歡迎等。生意一開始就很順利的叫“開門紅”，把受領導器重的人稱作“大紅人”，“紅榜”指公布于眾的光榮榜，“走紅”指人發跡或出名。“紅”還表示出非常濃烈的政治色彩，具有“革命、進步”的內涵，如“紅軍、紅色政權”等，我國國旗的設計就以紅色為背景。此外，在漢語中，“紅”還暗含著“女性”與“愛情”?！凹t樓”不僅指紅色的房子，更指華美的閨房；“紅定”指舊俗訂婚時男方送給女方的聘禮；“紅娘”指助人結成美滿婚姻的人或物；婚禮也被稱為“大紅喜事”，場景設計也多以紅色為主色調。紅色成為中華傳統文化中最受歡迎的色彩，上海世博會的“中國館”即以紅色設計?！鞍咨眳s是恐怖、死亡的象征，喪禮就以白色來布置場景。

2.造型

造型是美術作品中的重要構成元素，也是設計作品中體現不同民族、地域文化特征的重要元素。數千年的華夏文明產生了無數的具有典型中國特色的中華傳統文化及其典型形象，如青銅器、陶瓷、絲綢、刺繡、唐裝、明清家具、龍鳳圖案、十二生肖、戲曲人物等等，都是取之不竭的具有典型東方文化的設計元素。

北京奧運吉祥物“福娃”的設計就運用了典型的文化形象?！案Ｍ蕖边@一名稱本身就體現了中國傳統“福文化”的內涵，他們的造型融入了魚、大熊貓、藏羚羊、燕子以及奧林匹克圣火的形象。在中國傳統文化藝術中，“魚”和“水”的圖案是繁榮與收獲的象征，人們用“鯉魚跳龍門”寓意事業有成和夢想的實現。

3.構思

優秀的作品離不開巧妙的構思，包括美學法則、形式表現、作品內涵等，而從文化層面構思的角度分析設計作品，更有利于理解作品的深刻內涵。

日本當代設計師黑川雅之先生認為“思想是設計的靈魂，文化是設計的最高表現”。設計滲透著人類創造的智慧，其行為既反映個體的獨創意識，也反映集體意識和無意識，是面對各種社會因素制約下的解題行為。文化因素在設計過程中起著至關重要的作用。在環境瞬息萬變的二十一世紀，若要有效地將設計思想傳遞給觀眾，我們不能不把握時代的動脈，明白社會文化的語言。

實際上，廣義的“設計”已是整個社會文化創造的概念，也正是因為設計有著如此強大的創造力和推動力，日益成為現代社會生活不可或缺的一部分，扮演著越來越重要的角色。培養學生的人文精神，形成美術文化素養是初中美術教學的重中之重，而設計課的教學在初中美術教學中所占比重又最大，擔負著更為重要的任務。如何挖掘初中美術設計課中的文化因素，在設計教學中培養學生的人文精神，是值得我們繼續深入研究的。