小學數學在新課程改革背景下的教學生活化分析

鄭飛煌

【摘 要】隨著現今社會的進步，社會對于學校教育問題也更加重視。對于父母來說，其對于子女在學校受教育情況，以及綜合素質掌握情況等較為關注，這在無形中就給學校教育事業施加了諸多壓力。與此同時，國內新課改的要求也希望學校在教育模式上進行一定轉變，尤其對于小學數學課程來說，其如何在新課程改革背景下進行轉變已然成為諸多小學需要考慮的問題。基于此，在本文研究中對小學數學在新課程改革背景下的教學生活化展開分析，以對小學數學教學更好的開展提供有效建議。

【關鍵詞】小學數學；新課程改革；教學生活化

0前言

傳統小學數學教學模式多以教師單一教授為主，而學生只能被動的接受教學。但是，小學數學本身所學內容較為枯燥，無法有效調動學生學習的興趣。而隨著國家新課程改革的實行，在小學數學中融入生活化元素來進行教學，已然成為小學數學新課程改革的必然趨勢。采取生活化元素來進行教學不但能引起學生學習的興趣，并且還能將學生所學數學知識運用到日常生活中，完美的與實踐結合起來。但是，針對國內諸多小學數學教學中生活化運用存在的不足，希望通過本文展開的論述能對小學數學教學效率提升有一定幫助。

1小學數學生活化概述分析

小學作為教育的基礎階段，對學生今后學習習慣、學習興趣的培養有著直接影響，尤其對于小學數學來說，其在傳統教學中較為枯燥、乏味，如果能在數學教學中轉變模式，對學生學習數學興趣提高有著積極作用。將小學數學生活化是順應新課程改革要求的，是一種新的教學思路和模式。教師在課堂教學中轉變教學模式，以全新的教學方式將生活化體現出來，如在教學理念方面進行轉變、在教學方式方面進行轉變，都能提高學生對數學學習的興趣。

對國內現今小學數學生活化教學現狀進行了解，其所取得的效果不夠明顯。主要是因小學生在學習注意力方面不夠集中，且對于生活中一些事物不夠了解。如果教師在數學教學過程中所融入的生活化元素不能引起學生的興趣，或者所采取的生活化元素與學生實際生活相分離，那么是很難引起學生學習興趣的[1]。所以，教師在數學生活化的應用上就要先了解學生現階段心理發展的特點，在了解學生實際生活環境的基礎上再合理開展生活化教學模式，這樣取得的效果就會非常明顯。

2小學數學教學生活化研究分析分析

2.1理論知識與實際生活相結合

傳統教學方式要求小學生著重于數學課程的預習，但是難以理解的理論知識往往會使小學生對于數學學習產生躲避、排斥心理。為此，以新課程應用發展為背景，小學數學教師利用生活知識，并結合學生實際生長環境將其與數學課本中的理論知識進行有效結合，使學生能夠對常見的事物的熟悉感來產生數學課程深厚的興趣[2]。

例如，小學數學教師可利用紅綠燈向學生進行數字課程指導，并且在學習過程中增強學生學習積極性的同時，也能使其對于紅綠燈數字變化及相關簡單的交通知識進行了解。現階段，國家加大了對教育方面的資金投入力度，因此多媒體教學的應用也較為廣泛，數學教師可利用多媒體技術，向學生展示車輛經過紅綠燈時的數字變化以及車輛應對的行為，以此調動學生在日常生活中見到該事物時運用數學課上的知識去進行處理的興趣，這在一定程度上對數學教學的提升具有非常現實的意義。

2.2將復雜的數學知識與生活元素進行有效結合

小學數學書本內理論知識對于小學生而言，非常的枯燥難懂，會降低其對數學課程的學習興趣。當數學教師將復雜的理論知識與生活元素有效結合起來時，大大地簡化了數學知識的學習過程，可幫助學生通過日常的一些實際經驗來解決數學題目，使其更容易去理解那些理論知識。小學數學教師在運用生活化教學時，需要盡量選取簡單、常見的事物，以方便授課時進行實際應用。例如，學習到數學課本中時、分、秒單位換算時，數學教師就可以拿出一個鐘表來向學生展示時、分、秒分別代表著什么，加深其理解。除此之外，可借助形狀來向學生講解換算知識，一個圓形代表一秒鐘、一個正方形代表一分鐘，而小時則由三角形來表示。這樣不僅可以形象生動地向學生講解時、分、秒具體換算方法，還可以加強小學生對于形狀的認知，在實際生活中增加學生對于數學知識反復運用的樂趣，進而實現鞏固課堂知識的目的[3]。

2.3開展豐富多彩的教學活動

新課程改革背景下的小學數學教學應打破傳統數學教學模式，采取更加豐富多彩的教學活動，以此將生活化元素融入到課堂教學中。將學生作為教學活動中心，發揮學生主導作用，而教師只需要進行引導，以此提高學生學習的興趣。如在小學數學課堂教學中學習“認識人民幣”，那么教師就可以準備不同幣額的人名幣，將學生的書本、鉛筆、作業本、尺子等作為“商品”，以“開超市”的形式展開教學。由一位學生作為超市收銀員，一位學生作為導購為買東西的人介紹商品，進行售賣，而由三名學生作為買東西的消費者拿著不同幣額的人民幣來挑選相應東西。而在銷售過程中雙方要對商品進行討價還價，這對學生思維反應能力，以及語言表達能力等也是有一定好處的[4]。而通過這次“開超市”也能使學生更加深入的了解人民幣的使用，且對社會生活了解更多，這對學生在日常生活中人民幣的使用或者金額換算也是有著良好作用的。

3結束語

從以上分析中可知，小學階段數學教學對于學生今后數學學習有著重要影響。而在小學階段采取生活化數學教學方式對提高學生數學學習興趣，以及對數學知識的理解都是有著積極作用的。而針對小學數學生活化教學中存在的不足應給予重視，以采取更加合理手段進行完善，對提高小學數學教學效率有著實際意義。

參考文獻：

[1]苗寶申.新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[J].中國校外教育，2016，（26）：119-120.

[2]陳堅.淺論新課程改革背景下小學數學教學如何生活化[J].讀與寫（教育教學刊），2016，

13（05）：194.

[3]裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2016，（04）：31.

[4]王琛.新課程改革背景下小學數學教學生活化探析[J].華夏教師，2016，（01）：48.