個性化角度下的小學語文作文教學思路

徐梢青

【摘 要】作文教學是小學語文教學中不可或缺的一個重要組成部分，不僅可以提高學生的寫作水平，還能提升學生的人文素養。在小學語文作文教學中滲透個性化教學，可以促進學生的個性化發展，為學生的健康、全面發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】個性化；小學；語文；作文教學

一、前言

隨著素質教育的推進和逐漸深入，小學語文作文教學也面臨著一系列的改革要求。作文是小學生表達思想和情感的重要途徑，老師在教學過程中要注重給學生搭建一個展現個性的平臺，通過個性化教學將學生的潛力充分挖掘出來，從而促進學生的全面發展。

二、個性化角度下的小學語文作文教學現狀

1.個性化作文命題比較少

作文命題對學生的寫作興趣以及作文質量有著直接的影響，個性化的命題可以激發學生的寫作動機和寫作熱情。但是從目前的實際情況來看，大多數小學語文老師在作文教學中給學生布置的作文題目都千篇一律。在這種情況下，學生之間產生思維慣性，在寫作文的時候經常使用一些相應的模板，自身的主觀能動性沒有得到充分的發揮，導致作文的個性化和新穎性不足。

2.個性化引導教學不足

一方面，小學語文老師自身個性化教學理念就比較差，在教學過程中忽略了對學生愛好和興趣的培養，小學生性格活潑，思維活躍，作為寫作的初學者，老師要引導學生在寫作過程中善于表達自己的想法，用自己的語言記錄所見所思所想，只有這樣才能保證作文質量，但是很多老師忽略了這一點。另一個方面，在作文教學過程中，語文老師將重點內容都放在對于寫作技巧的講解上的，對于時間的分配不合理，留給學生自主思考的時間比較少。學生的主體地位沒有得到有效的突出，學習興趣也逐漸下降。

3.教學評價缺乏個性化

筆者在調查中發現，小學語文老師在評改和評價學生作文質量的時候，通常只使用優秀、良好、合格或不合格這幾種不同的評價方式。卻沒有給予針對性的個性化評價，沒有有效指出學生的作文優秀在哪兒，不足在哪兒？導致學生在拿到批改后的作文時依然比較迷茫，不知道從何處下手去改，導致寫作水平一直在原地打轉，提高非常緩慢，甚至還會出現不斷下降的情況。

三、個性化角度下的小學語文作文教學策略

1.重視作文的個性化命題

由于成長背景和受教育程度不一樣，學生之間存在較大的個體差異，有些學生從小喜歡看書，思維比較成熟，知識面也比較寬廣，還有些學生上小學后才正式接受教育，知識面狹窄，思維也比較形象化。如果語文老師在教學過程中采取“一刀切”的教學策略，在命題的時候給學生布置同樣的固定題目，長期下去，不僅會導致學生逐漸喪失學習興趣，還會讓學生的思維受到局限，學習能力強的學生覺得毫無挑戰性，逐漸喪失學習興趣，學習能力比較差的學生覺得太難，也逐漸喪失學習興趣。在教學過程中，語文老師要充分考慮到學生的學習能力和學習需求等采取開放式教學模式，尤其在進行作文命題的時候，要擴大選題的范圍，開放自己的思維，引導學生多手法、多模式、多角度進行寫作，從而幫助學生形成個性化化的寫作思想。

例如，在寫一些想象類的作文時，語文老師可以讓學生根據自己的愛好選擇要寫的內容，并且進行個性化命題。譬如，有些學生喜歡大自然，老師可以引導這類學生將自己想象成小樹、小草和小鳥等；有些學生喜歡看書，老師可以引導學生將自己想象成文章中的主人公等，給學生創造一個充分展現自我的平臺。

2.實現個性化文章的寫作指導

在寫作教學中，語文老師要學會換位思考，從個性化的角度出發，設計出更好的教學方法，促進學生的個性化發展。首先，語文老師必須要突出學生的主體地位，這是進行個性化教學的基礎和前提。其次，老師要在尊重學生主體地位的基礎上給學生傳授相關的寫作技巧。小學生在寫作文的時候經常使用平鋪直述的方式，文章的內容毫無波瀾，既沒有重點也沒有高潮，這種文章的質量非常低，不能激發讀者的興趣。因此，語文老師可以通過個性化指導培養學生的逆向思維，指導學生在寫作的過程中使用插敘、倒敘的方式，同時還要突出重點內容。讓學生根據自己的需要使用不同的寫作方式，使自己的文章別具一格。

3.作文評價

作文評價是作文教學中非常重要的一個組成部分，也是提高學生寫作能力的重要手段之一。在實施教學評價時，語文老師要根據學生的作文實際情況以及學生自身的學習狀況給予針對性的評價，將學生可以進一步發展的空間充分挖掘出來，采取有效的措施促進學生進一步提高和發展，讓學生知道自己的不足之處，有的放矢去學習和提高。除此之外，在實施教學評價的時候，語文老師還要注重自己使用的語言，盡量使用幽默、委婉的語言，以此保護學生的自尊心，增強學生的寫作信心。

四、結論

綜上所述，在小學語文寫作教學中滲透個性化教學具有非常重要的意義和作用，不僅可以改變作文教學一直以來毫無新意、千篇一律的教學現狀，還可以優化作文教學效果，提升課堂教學質量。更重要的是，個性化教學可以實現學生的個性化發展，為小學生的健康全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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