基于創新創業能力培養的獨立學院一體化多層次實踐教學體系改革與實踐

【摘要】實踐教學是獨立學院培養應用型人才的重要手段。當前， 獨立學院實踐教學體系的建設還存在一些不足， 直接影響了大學生的創新能力的培養。因此，積極構建和完善一體化多層次實踐教學體系， 才能為獨立學院實現人才培養目標奠定堅實基礎。

【關鍵詞】獨立學院 一體化 多層次 實踐教學體系

【基金項目】湖南省普通高等學校教學改革立項項目“基于創新創業能力培養的獨立學院一體化多層次實踐教學體系改革與實踐”（項目編號：2013-605）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0233-02

獨立學院是我國教育領域近年來出現的一種新型獨特的辦學模式，能較好地緩解高等教育資源的不足，對我國高等教育起到了有力的補充。隨著科學技術的不斷發展，對大學生的創新意識和實踐能力的要求越來越高，然而獨立學院的學生屬于一個特殊的群體，學生普遍具有思維活躍，情感豐富，接觸社會面較廣，內在潛力大，社會活動能力較強，適應社會環境較快的優點，但是，相對于一本、二本的學生來說，在智能、學習基礎、理解接受能力、自我約束能力存在著一定的差異。因此，對于獨立學院的大學生，如何增強大學生的創新意識和實踐能力，提高學生的綜合素質，成為獨立學院應用型人才培養的核心問題。為了適應高等教育改革的需要，文章結合獨立學院學生的特點，對我院的專業實踐教學體系進行了改革和探索，重點突出對學生的實踐能力、設計能力和創新能力的培養，取得了較好的效果。

一、創新意識和實踐能力培養的重要意義

培養全面發展的大學生 ， 培養大學生的全面能力 ， 是教育者以及全社會的共同責任。創新意識和實踐能力越來越受到教育部門和用人單位的高度重視，大學生創新意識和實踐能力培養意義重大、影響深遠。

首先，創新意識和實踐能力是構建國家創新體系的需要，是國家未來綜合競爭力的體現。這主要是由國際發展形勢和大學生自身在國家和社會中的特殊地位決定的。創新能力是國家競爭力的核心，是國家安全的重要保證，“一個國家只有擁有強大的自主創新能力，才能再激勵的國際競爭中把握先機、贏得主動。特別是關系國民經濟命脈和國家安全的關鍵領域，真正的核心技術、 關鍵技術是買不來的 ， 必須依靠自主創新。”

其次，創新意識和實踐能力是人的綜合素質的外在表現， 它是以深厚的文化底蘊、 高度綜合化的知識、 個性化的思想和崇高的精神境界為基礎的， 它是一種認識、人格、社會層面的綜合體，它能鞏固和豐富人的綜合素質。

再者，創新意識和實踐能力是現代大學生的核心競爭力，是大學生在激烈的競爭中爭取優勢、把握主動、贏得勝利的關鍵，是大學生自身成長成才的必備素質和必然選擇。隨著我國高等教育入學率的不斷提高， 大學畢業生人數逐年攀升， 就業壓力陡然增加。而獨立學院是我國教育從精英型教育向大眾化教育發展的產物， 獨立學院學生面臨的最大問題是就業。從近年來就業市場分析獲知， 用人單位在人才選擇過程中更加注重實用性， 不僅要求大學生具備較強的專業知識、 工作能力及團隊協作精神， 更要求它們能夠擁有一定程度的創新意識和實踐能力。

二、創新意識和實踐能力培養的現狀

目前，我國大學生特別是獨立學院的學生，創新意識和實踐能力還處于較低的狀況，導致這一問題的主要原因在于以下幾個方面：

1.教學資源相對匱乏

目前，獨立學院仍存在著實驗設備陳舊、實驗用品缺乏等問題。學校在硬件設施上受辦學經費的限制，不能為學生提供先進的實驗設備、教學儀器和學習環境，更有一些獨立學院共享母體學校的教學資源，隨著招生規模的擴大，母體學校滿足自己的學生都存在問題，再加上獨立學院的學生，教學資源更加匱乏。因此，在實驗過程中存在降低實驗標準，在創新過程中，缺少較好的實驗平臺作為依托。

2.缺乏創新意識和實踐能力

許多大學生雖然不滿足于現狀，但自身缺乏行動的信心和參與實踐的動力，在實際學習過程中往往虎頭蛇尾、見異思遷、放棄追求，同時，缺乏創新所需要的觀察力，在觀察的角度和廣度上、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，普遍存在不足。

由于學校對學生社會實踐活動不夠重視，學生參與度不夠，學生自身沒有意識到社會實踐活動在教學活動中的重要性，投入的熱情和積極性不高。有些學生也想創新，但不知道如何去創新，他們在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯想思維能力、發散思維能力、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩，需要加強培養和鍛煉。缺乏把想象變為實際的綜合能力，以及勇于實踐和敢于實踐的精神和實際行動。

三、一體化多層次實踐教學體系構建

一體化多層次實踐教學體系，是整合實踐教學環節，把培養學生綜合實踐能力的實踐教學作為一個整體考慮，制定實踐教學計劃與大綱，構建綜合實踐能力整體培養目標體系，通過實踐教學環節的落實來保證整體目標的實現。一體化的實踐教學體系并非獨立于理論教學以外，而是理論教學、實踐教學和科學研究的三元一體。通過理論教學、實踐教學和科學研究在各階段學習中的相互滲透、前后貫通，最終達到培養創新型本科人才的目的。具體可以從以下四個層次來構建：

第一層次：對低年級學生首先通過理論教學建立學科的系統概念，在實踐教學體系中以過程認識教學為主，通過大量的基礎實驗（以演示性實驗、驗證性實驗為主），使學生對學科有初步的感知、掌握基本儀器的使用及基本實驗方法，訓練其基本技能，培養學生科學、規范的研究習慣與方法。另外通過課堂教學訓練（啟發式、問題式教學、案例分析等）加強理論教學與實踐教學的聯系和整合，同時為培養學生的創新精神以及創新能力打好基礎。

第二層次：在第一層次的基礎上增加專業課程的學習，逐步減少實驗教學體系中演示性、驗證性實驗的比例，同時加大綜合性、設計性實驗的比例。此時，學生在掌握了一定基礎知識和專業知識的基礎上，加上實驗課程對學生的綜合能力、創新能力的訓練力度加大，作為進一步的措施和發揮，一方面學校向學生開放實驗室，鼓勵學生自主創新，逐步接觸科學研究；另一方面，學校可以組織學生到校外的教學基地去見習，讓學生熟悉專業學科在實際生產中的應用及整個生產流程。

第三層次：主要針對中高年級學生，這類學生對專業知識有相當程度的掌握，主要教學目標為在基本實驗技能、方法的基礎上，促進科學絲襪和創新能力的提高，強調基礎性、綜合性、設計性實驗相結合，全面培養學生的綜合能力，因此在實驗教學中可以適當穿插跨課程甚至是跨學科的綜合性大實驗，促進不同課程間的知識融合；同時進一步增加設計性實驗的比例，培養學生的創新精神和創新能力。學校與校外企業單位共建學生社會實踐基地以及創業基地，向學生提供條件進行社會實踐和創新活動。通過“挑戰杯”，學生社區醫療衛生服務、“三下鄉”活動、創新科技活動、學科競賽和各種社團活動等課外實踐教學活動，強化學生自主學習的能力，創造性地去解決問題，熟悉專業學科的實際應用，提高社會服務意識，為實習及就業打好基礎。

第四層次：此時學生進入實習階段，通過校內外、專業實習畢業實習等多層次的實習，畢業論文（設計）等綜合實踐環節，充分培養學生分析、解決問題的能力和實踐能力。此階段，學校各級實驗室向學生開放、充分利用教學基地的資源來完成畢業論文（設計）將是工作的重點。通過該層次的訓練，學生不但能體會自身知識、能力如何在科學研究和生產實踐中得到應用與發展，而且完成了學以致用的過度，也了解了學科的技術進步與發展動向。

一體化多層次的實踐教學體系，涉及六個重要的模塊，課堂教學、實驗教學、實習教學、畢業論文、課外實踐教學、現場實踐。這六個模塊相互滲透，相互補充，有機地構成整個實踐教學體系。

課堂教學：應用啟發式教學，問題式教學和案例教學方法。

實驗教學：強化實驗教學，提高實驗教學在教學體系中的地位和作用；規范實驗教學管理，進一步建立和完善實驗教學評價系統；深化實驗教學改革，注重過程管理，多種實驗考核方式并行；逐步增加綜合性、設計性實驗比例；試點開設跨課程綜合性大實驗；建立實驗教學的綜合平臺；積極推進實驗開放教學管理。

實習教學：加強實習教學管理工作，完善相關制度建設；加快實習基地建設，加強外兼職教師的管理；多種實習模式結合，增強實習教學效果；多種實習方式靈活結合，規范分散實習的管理；加強實習教學的監控，提倡校內與實習基地雙導師合作培養的模式。

畢業論文：強化質量意識，加強畢業設計（論文）教學工作的管理；加強畢業論文（設計）工作的指導和監督；激勵機制適當應用，激發學生的創新動力。

課外實踐教學：規范課外實踐教學管理，健全相關制度以及評價機制；創建社會實踐基地以及創業基地，為課外實踐教學活動提供平臺；課外實踐教學與專業知識學習相結合，鍛煉學生實踐能力；課外實踐教學與學術科技創新活動相結合，鍛煉學生創新能力和實踐能力。

現場實踐：試點建立“模擬車間”、“模擬藥店”、“模擬現場”、“模擬病人”等實踐教學現場，積極創造條件讓學生到實踐中學習鍛煉。

結語：實踐教學體系是一個牽一發而動全身的改革措施，需要各個方面的協調。獨立學院在辦學過程中，需要從不同層次、不同角度展開論證，提出具體措施和解決方案，建立一個科學完善的實踐教學體系，才能為實現獨立學院的人才培養目標奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]田衛軍. 獨立學院大學生實踐與創新能力的培養[J].機械制造，2015，44（4）71-73.

[2]喬松珊. 獨立學院大學生創新意識和實踐能力培養初探[J]. 高等函授學報（自然科學版），2012（25）：21-23.

[3]代玉啟.大學生創新能力的培養[J]. 中山大學研究生學刊 （社會科學版） ，2008（29）：118-123.

[4]王志堂.地方高校大學生實踐創新能力的培養[J]. 高校輔導員學刊，2016（12）：28-30.

作者簡介：

左貴啟（1977.12-），男，山東蒼山人，講師，碩士，主要研究方向：軟件工程、教學管理。