推進職業學校“慕課”建設的措施

陳偉

隨著網絡技術和信息技術的發展，職業教育面臨著課堂教學科技化、時代化、高效化的大好機遇，教學模式與教學質量也隨之水漲船高，在傳統教學逐漸消逝的同時，令人耳目一新的新型教學模式——慕課開始走進職業教育體系，開啟了職業教育的新天地，成為素質教育和職業教育的新動力和新平臺。因此，在新形勢下研究慕課建設的科學策略具有非常積極的現實意義。

一、職業學校推進慕課建設的重要性

首先，職業學校推進慕課建設能夠為職校學生提供一個前所未有的認知平臺，在線學習能夠極大地滿足職校學生的好奇心和求知欲，從而能夠有效激發職校學生的積極性和主動性，逐漸形成濃厚的認知興趣，養成良好的認知狀態。

其次，職業學校推進慕課建設能夠為教師提供一個展現主導作用和個人價值的新崗位，由傳統課堂的主宰者和說教者真正轉變成為學生主體認知的幕后英雄和良師益友，非常有助于教師教育理念和教學能力的大幅度提升。

最后，職業學校推進慕課建設能夠成高質量完成素質教育和職業教育的重要抓手，利用先進化、網絡化、開放化、科技化的新型教學模式重新定位師生在課堂教學過程中的活動角色，使教師主導作用與學生主體作用的完美結合成可能。

二、職業學校推進慕課建設的有效措施

慕課是新課改的突破口，具有非常明顯的科技性、主體性和高效性，能夠極大地推動教學模式的科學發展，從而為職校學生提供一個在線學習平臺。

（一）優質平臺是慕課建設的起跑線

慕課是體現MOOC理念的在線課程開發新模式，由傳統課堂上教師講、學生學的落后模式轉變為學生較為獨立、自主的在線學習，因此，優質的網絡平臺建設就成為慕課建設的首要任務。慕課平臺應該具有結構簡單、操作簡便、交流簡捷、互動直接、資源豐富等特點，能夠成為職校學生在線學習的良好課堂，為職校學生開啟一個高度信息化、科技化、互動化、主體化的認知平臺，讓職校學生真正成為認知主人，獲得較為自由、開放、愉悅的認知氛圍，有助于發揮職校學生固有的生命發展潛能，展現生命認知靈光，推動職業教育最優化發展。

以樂教樂學平臺為例，樂教樂學是慕課建設體系中的佼佼者，能夠成為慕課建設的樣板工程，對于推進職業學校慕課建設具有高的借鑒作用。樂教樂學平臺布局非常簡潔，主要分為樂教部分和樂學部分，樂教部分為教師使用，教師可以非常方便地發布個性化的教學信息，如教學課件、微課、教學動態和教學反思等，信息形式可以是文檔、視頻和圖片等，教師還可以得到學生完成在線作業后網絡批閱的數據統計，從而能夠直接掌握學生的認知情況，能夠通過發放“小紅花”獎勵作業質量較高的學生而進行賞識化的教學評價。樂學部分主要服務于在線學習的學生，按照教材內容的先后順序為學生提供各章節的微課、教學課件、視頻資料等，滿足學生自主選擇的主體需求，為學生的在線學習提供充足的教學資源。

總之，優質的慕課平臺建設是其走向成功的第一步，能夠為教師的教學資源和學生的在線學習提供平臺支持，使教師主導作用與學生主體作用的完美結合成為可能，非常有助于發揮師生合力和集體智慧的戰斗力和創造力。因此，優質平臺是職業學校推進慕課建設的起跑線。

（二）資源籌備是慕課建設的著眼點

優質平臺為師生之間的積極互動、合作探究和創新發展提供了必不可少的活動舞臺，職業學生進行在線學習還需要足量的教學資源和認知素材，開放化和主體化的在線學習才能夠真正開展。教學課件、微課、教學視頻、錄音、練習文檔等教學資源是教材內容和教學任務的簡易化“變形”處理，是職校學生進行在線學習的主戰場和成長階梯，因此，教師必須為職校學生的在線學習準備充足的、高質量的教學資源，以教學資源的具體內容引導職校學生一步步完成教材中安排的教學任務，真正實現教學模式的華麗轉身與師生關系的重新定位。

以中職數學為例，教材中的教學任務主要有集合、不等式、一元二次函數、指數對數函數、三角函數、數列、解析幾何、數理統計初步等內容，教師應該以教材內容的先后順序將具體知識點轉變為職校學生在線學習的教學課件、微課和教學視頻等影音資料，讓教學資源成為教學任務的有效載體，引導職校學生循序漸進。當然，教學資源的實際質量直接影響職校學生在網上進行數學認知的速度和效果，所以，教師在制作教學課件、微課和教學視頻等資源時要注意兼收并蓄，采取個人創作為主、借鑒他人微課為輔的方法，為職校學生的數學認知提供一系列高質量的教學資源，指引職校學生自主學習、高效發展、快樂成長。

總之，豐富的優質教學資源是展現慕課平臺積極作用的必要元素，更是評價慕課平臺優劣的重要指標，沒有豐富的優質教學資源，職校學生的在線學習就會成為空談。因此，教師要積極利用學校創辦的慕課平臺，主動上傳自己制作的教學課件、微課和教學視頻等資源，為職校學生創設良好的認知環境和成長條件。

（三）高效應用是慕課建設的生命線

慕課平臺和教學資源為職校學生準備好以后，還需要教師科學引導職校學生在頻繁使用中發揮慕課平臺和教學資源的實際價值和促進作用，如果不好好利用，再好的平臺與資源也會“視若無物”，失去價值。因此，教師應該在日常教學過程中時刻督促職校學生按時使用慕課平臺，利用教學資源實現自己的在線學習。另外，教師還要適當講解一下慕課平臺的使用方法與教學資源的利用方法，確保職校學生在線學習的實際效果，以此激發職校學生對慕課平臺和教學資源的信任和依賴，從而能夠直接加速職校學生的在線學習，強化認知興趣。

以中職數學的解析幾何學習為例，教師可以安排職校學生在課下利用個人的智能手機或手提電腦借助慕課平臺和教學資源完成本章節的學習任務，為第二天的翻轉教學奠定堅實的主體基礎和知識基礎。教師還要安排職校學生完成網絡上的練習任務，按照網絡提供的職校學生作業情況統計數據分析職校學生在線學習的實際效果，以此為依據預判職校學生在數學認知過程中遇到的學習困難，為第二天的翻轉教學提供充足的主體信息和認知狀況，從而非常有助于提高教師課堂教學的針對性和實效性，也為教師主導作用與學生主體作用的完美結合創造條件，直接推動數學教學的良性開展和職校學生的科學發展。

總之，慕課平臺建設與教學資源籌備是推進職業學校慕課建設的硬件工程，而對慕課平臺與教學資源的高效使用則是開發其積極作用的重要一環，是保質保量實現職校學生在線學習的必要元素。因此，教師應該引導職校學生科學、高效地使用慕課資源，真正釋放生命認知的靈光。

（四）完善更新是慕課建設的動力源

慕課建設雖然是前所未有的時代產物和科技新寵，具有非常明顯的科技性、先進性和前瞻性，但是，慕課建設剛剛起步，尚未進入成熟階段，還存在一些需要逐步完善的環節，因此，教師要積極轉換教學觀念，主動提升個人的教學服務意識，歸還職校學生的話語權，組織職校學生為本學校的慕課建設和教師的教學資源準備工作提意見，認真聽取認知主體對在線學習體驗的直接表述，及時反省個人的教學理念與教學技能，力求為職校學生創設一個最優化的在線學習環境，也實現慕課建設的可持續發展，推動慕課建設走向成熟。

以高等數學的微積分學習為例，教師可以在翻轉教學過程中根據職校學生的課堂反應評價職校學生的在線學習質量和慕課建設的實際效果，以此判斷慕課建設的科學性和預判慕課工程需要更新完善的地方。另外，教師還可以讓職校學生討論個人的學習體驗，讓職校學生直接說出自己不滿意的地方，內容包括慕課平臺是否簡便易行或教學資源是否有趣高效等問題，然后按照職校學生的意見及時修改個人的教學課件或微課資源，沒有最好，只有更好，為職校學生的數學學習創設更好的網絡環境和學習條件，加速職校學生的數學發展。

總之，慕課建設是一項蒸蒸日上的新生事物，還需要一個循序漸進的發展完善過程，教師應按照職校學生的身心發展特點和認知規律科學審視教材內容中的教學任務，依照主體需求逐步實現慕課平臺和教學資源的最優化發展，為職校學生的科學發展提供一個高質量的成長環境。

三、職業學校在慕課建設中需要注意的問題

第一，要突出教師主導作用的創造性。教師是慕課建設的生力軍，更是教學資源的設定者，因此，教師的教學行為直接決定和影響著職校學生的在線學習，所以，教師要注意用創造性思維啟迪職校學生的創新意識和高效學習。

第二，要突出學生在線學習的主體性。職校學生是在線學習的主人，只有最大限度地激發職校學生的認知積極性和創造性，在線學習才能走向最優化發展，因此，教師要發揮職校學生的主觀能動性，綻放生命認知的靈光。

第三，要突出師生合作探究的互動性。師生合作蘊含著強大的戰斗力和創造力，因此，教師應該在慕課建設過程中促進師生之間的互動、合作與探究，有效促進職校學生的在線學習，構建充滿智慧、親情的高效課堂。

第四，要突出慕課平臺建設的時代性。職校學生是時代元素的承載者，慕課建設自然也要與時俱進，將體現先進化、高效化、科技化的時代元素融入到慕課建設之中，有效提高慕課建設與職校學生主體特征的契合度。

四、結束語

教師站在時代發展的最前沿，積極探究慕課建設的有效措施，借助慕課建設實現教學模式的科學發展，為職校學生的知識學習、素質發展和能力提升構建一個開放化、網絡化、互動化、先進化和主體化的學習模式，在高效促進職校學生在線學習的過程中成為他們的良師益友，能夠為社會培養出更多更好的專業人才，促進經濟的發展和社會的進步，直接加速中國夢的早日實現。

責任編輯 朱守鋰