淺談高校通識核心課程教學體系的構建

田革

摘要：《當代世界熱點問題評析》是濟南大學首批通識核心課程。經過課程組教師數年的教學實踐和探索，明確了通識核心課程的定位，形成了完整的教學思路和完善的教學體系。

關鍵詞：通識核心課程；教學體系；構建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0084-02

通識核心課程是實現通識教育目標的主要途徑。自2013年起，濟南大學開啟了通識核心課程體系的建設。通過嚴格的遴選，《當代世界熱點問題評析》成為第一批開設的通識核心課程之一。經過數年的教學實踐與探索，《當代世界熱點問題評析》課程組明確了課程的定位，形成了完整的教學思路和完善的教學體系。

一、明確通識核心課程定位

1.通識教育要以培養全面、和諧發展的人才為教育目標。大學教育主要由專業教育和通識教育兩部分組成。專業教育旨在培訓學生未來從事職業所需的技能，通識教育則主要著重于培養學生以下四個方面的能力：“有效的思考能力，交流思想的能力，作出恰當判斷的能力，辨別價值的能力。”也就是說，通識教育是以培養學生成為一個負責任的人和公民為教育目標的。通識教育要與時代的發展密切聯系。在當今中國經濟持續高速發展，民主法治建設漸趨完善，國家大力提倡構建和諧社會的大背景之下，通識教育應更加注重學生心智的引導，而非僅僅是知識的擴延。所以，通識教育要堅持以引導學生的全面和諧發展為導向，以培養具有完善的知識體系、完備的人格和正確的人生觀、價值觀的合格公民為教育目標。

2.通識教育要注重社會主義價值觀的培養。一般來說，大學通識教育強調對學生的智力、情感、社會性、藝術性、創造性與潛力的全面培養。但是，當今中國的通識教育基本屬于人文素質教育的范疇，忽略了價值觀的教育。通識教育需要與中國社會的發展密切聯系。價值觀教育從來都是通識教育的重要組成部分。比如，美國大學通識教育中就宣揚自由平等、民主法治、個人主義等資本主義政治價值觀。由于我國堅持走中國特色社會主義道路，所以，中國大學的通識教育應大力宣揚社會主義核心價值觀，以培養為國家富強、民族振興、人民幸福而奮斗的人才。

3.通識教育要以培養國際化人才為目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》第十六章中明確提出：“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。”為適應經濟全球化和中國經濟社會改革開放的需要，培養具有國際視野、以國際視角認知文化差異性的國際化人才已成為中國高等教育的重要戰略目標。通識教育要與世界的發展密切聯系。通識教育作為人才培養的重要載體，應當重視國際問題和國際知識的傳授，以適應高等教育國際化的發展趨勢，為中國經濟社會的持續發展培養國際化人才。在準確把握通識教育定位的基礎上，《當代世界熱點問題評析》課程組對教學目標、教學內容和教學方法等進行了針對性地設計規劃，形成了較為完整的教學體系。

二、《當代世界熱點問題評析》教學體系的構建

1.教學目標的設定。《當代世界熱點問題評析》以國際關系為核心內容，對當代世界的熱點問題進行深入地分析，以揭示當代世界發展的主體脈絡及內在規律。課程內容涉及政治、經濟、外交、軍事、宗教、歷史、民族、文化等多個學科，具有很強的綜合性，涵蓋的知識范圍廣泛。《當代世界熱點問題評析》課程總的目標是拓展學生的國際視野，培養學生對重大國際問題的理解能力、分析能力和判別能力；培養學生的愛國主義情懷，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、和價值觀，造就為實現中華民族偉大復興所需的合格人才。教學目標具體可歸納為以下三個方面：第一，使學生掌握國際關系的基本理論，培養學生考察問題的國際視野，了解當代世界發展的宏觀動態，洞悉國際社會運行的基本規律，提高學生的綜合素質和認知世界的能力。第二，通過對當代世界熱點問題的深入剖析，使學生了解當代世界熱點問題背后深刻的政治、經濟和歷史根源，培養學生對國際問題的分析和理解能力。第三，通過本課程的講授，使學生正確認識中國對外戰略、外交政策的選擇及中國國際地位的變化，培養學生的愛國主義情懷，樹立為實現中國夢而努力奮斗的堅定信念。

2.課程教學方法。在教學過程中，課程組教師采用了專題授課、案例式教學、課堂研討式教學相結合的教學方法。第一，專題授課。鑒于《當代世界熱點問題評析》課程具有跨學科性、知識范圍廣、綜合性強等特點，所以課程組采用了專題式教學。專題式教學是將課程的不同內容進行系統整合，形成既相互聯系又相對獨立的系列專題。每個專題的主題鮮明，思路清晰，重點突出，易于學生從總體上把握課程知識的內在聯系，從而培養學生的綜合能力。第二，案例式教學。案例式教學是一種啟發式教學方法。教師在教學過程中根據教學目標提出案例，啟發并引導學生對案例進行分析和判斷，以提高學生分析和解決問題的能力。比如，在世界民族問題專題中以“科索沃戰爭”為案例。教師先講解事件的產生與發展過程，然后由學生對“主權”和“人權”的關系進行深入探討，從而明確了西方國家打著“捍衛人權”的幌子干涉別國內政的實質，認識到霸權主義與強權政治是當代世界民族問題產生的重要國際根源。第三，課堂研討式教學。課堂研討式教學是以學生研討為主，以解決問題為手段，培養學生自主學習和整合知識能力的教學方式。課程組根據教學內容制定了三個研討主題，分別是“中美新型大國關系的發展趨勢”、“朝核問題根源探究”和“美國金融危機對世界的影響”。學生在教師的指導下查閱整理相關參考資料，進行必要的知識準備。在課堂研討時以小組的形式闡明觀點，最后由教師進行點評和歸納總結。

3.教學內容設計。教學內容的總體設計思路：以國際關系為核心內容，以中國國家利益為根本出發點，以當代世界政治與經濟的發展為主脈絡，以當代世界熱點問題為切入點。

第一編“大國外交”。專題一：中國外交戰略的發展演變。本專題首先概要地介紹中國外交戰略及外交政策的發展演變；其次，著重介紹十八大后中國外交的理論和實踐創新。十八大以來，中國外交以中國夢為指導思想，積極探索中國特色大國外交之路，國際地位不斷提升，國際影響力迅速擴大。專題二：中國與主要大國關系。本專題主要講授中國與美國、俄羅斯、日本、印度及歐洲等大國間外交關系的發展變化；闡明國際關系的決定性因素是國家利益；良好的大國關系有利于世界的穩定和發展，大國關系動蕩則世界難以安寧。

第二編“國際熱點”。專題一：朝鮮半島核問題評析。本專題主要分析朝鮮半島核問題產生的根源及發展趨勢。朝核問題既是冷戰機制遺留的產物，同時也是大國博弈的結果；中國秉持朝鮮半島無核化以及朝核問題應通過對話以和平方式解決的原則，積極參與朝核問題的解決；朝核問題的最終解決需要相關各方的共同努力。專題二：淺談當代世界宗教問題。本專題對當代世界主要宗教的現狀予以宏觀的介紹，對當代世界宗教的新現象、新特點、新問題進行梳理分析，并著重探討當代世界宗教沖突問題的歷史和現實根源。專題三：當代世界民族問題。本專題全面闡述了當代世界民族問題的產生及發展演變的過程，著重分析當代世界民族問題產生的主要根源，并對當代民族沖突問題的解決方案進行探討。

第三編“世界經濟”。專題一：當代世界經濟的主要發展趨勢。本專題闡述了當代世界經濟的主要發展趨勢，即經濟全球化、經濟信息化、區域經濟一體化和多極化趨勢；中國要積極順應這些經濟發展趨勢，以推動中國經濟全面發展。專題二：全球化與金融危機。本專題主要介紹全球化背景下以美國為代表的發達國家經濟危機產生的原因及影響，重點分析美國等發達國家擺脫經濟危機的手段，并探討中國應對全球性經濟危機的措施。

總之，通識核心課程體系的構建要堅持以學生的全面發展為本，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生探索知識、創造知識的能力，為學生的終身學習奠定基礎。如此，通識教育才能實現為中國經濟社會的發展培養優秀人才的目標。

參考文獻：

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[2]教育部門戶網[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/moe_176/201112/t20111229_128730.html.