記憶規律在高中英語詞匯教學中的應用

王娟

[摘要]要讓學生牢記英語詞匯，教師應有效利用記憶規律進行詞匯教學。具體可從如下方面著手：將詞匯根據考查的頻率進行劃分，將詞匯根據不同的語義場進行分類，將詞匯教學與具體的語境有效結合起來。

[關鍵詞]記憶規律；高中英語；詞匯教學

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22003801

在英語學習的過程中，可能很多學生都會遇到這樣的困惑：為什么英語單詞的記憶這么難？為什么明明記住了的單詞在很短的時間內又會忘記？其實，造成這些困惑的一個很關鍵的原因便是沒有尊重記憶規律。因此，正確地認識這些記憶規律，并且在實際的單詞教學和單詞學習過程中有效地應用這些記憶規律，便成了重中之重。具體來說，可從如下幾個方面著手。

一、將詞匯根據考查的頻率進行劃分

在高中英語詞匯教學過程中，很多教師容易犯的一個錯誤便是眉毛胡子一把抓，認為每一個詞都很重要，認為每一個詞都需要學生牢記，并能在具體的語境中進行運用。事實上，記憶規律告訴我們，每一個學生在一定的時間內所能夠記憶和掌握的詞匯量是有限的。在這種情況下，教師便應該關注哪些詞匯應該重點記憶，哪些詞匯應該首先記憶。這就要求教師在教學過程中，參照課標和高考大綱的要求，并根據以往各省市高考卷中這些英語詞匯出現的頻率，將每一個單元的詞匯為學生們進行劃分，并根據其重要程度將其劃分為一類、二類和三類詞匯。一類詞匯是要求學生不僅能夠準確掌握其發音和語義，而且還能在具體的語言表達活動中（如在口語表達活動中或者是在寫作活動中）進行運用的詞匯。二類詞匯是教師只需教給學生發音和基本的語義，考查頻率較低的詞匯。三類詞匯是要求學生自學，如根據音標進行學習的詞匯，如每一個單元中出現的人名和地名等等。待教師根據考查的頻率將這些詞匯分好類之后，便可以這樣來幫助學生安排他們的詞匯記憶：You know， I have classified the words we have learned into three groups. In the first place， you should master the first group of words. You know they are the key words since they are frequently checked in the examinations. Then， after that， you can further learn the words in the second group and in the third group. In fact， the words in the third group can be learned by yourselves.

二、將詞匯根據不同的語義場進行分類

在高中英語詞匯學習過程中，面對數目眾多、雜亂無章的詞匯，很多學生都會感到摸不著頭腦，“記了忘，忘了記，記了又忘”的情況時有發生。其實，根據記憶規律，如果能夠將屬于同一語義場的詞匯進行規律記憶，不僅可以幫助學生掌握這些詞匯之間潛在的聯系，而且還可以有效地降低詞匯記憶難度，使得學生能夠有章可循。因此，在詞匯教學過程中，教師應該樹立起詞匯歸類的意識，將詞匯根據不同的語義場進行分類，然后要求學生以語義場為單位進行記憶。當然，在這一過程中，教師可以指導學生通過小組合作的方式來對所學過的詞匯進行分類。這樣，學生記憶起來便會有一條條的總線，而同一語義場下的詞匯便猶如總線之下的一條條小魚。比如，在高中階段，教師可以將描述人的心理活動的詞匯歸成一類，如embarrassed， disappointed， confident， comfortable， sorrowful， agitated， amazed等等。

三、將詞匯教學與具體的語境有效結合起來

根據記憶規律，同一事物的多樣化的刺激可以有效幫助記憶。也就是說，刺激的種類越多，記憶效果就越好。如果教師一直采用傳統的詞匯教學方式，一遍遍地領讀單詞，將會在無形之中使課堂變得沉悶，并且很容易使學生逐漸失去對于詞匯學習的信心。而在一定的語境中進行詞匯教學有助于改善這種狀況。比如，在學習fool， costume， embarrassed等詞匯時，教師便可以給學生設置這樣一個場景：On last April Fools Day， Mike was fooled by his friend. When he came to school， he was the only student wearing the costume. Thus， he felt very embarrassed.教師可讓學生創設不同的語境來記憶這些詞匯。

總之，詞匯的學習需要講究一定的方法，而詞匯的記憶也需要遵循一定的記憶規律。只有尊重這些記憶規律，遵循這些記憶規律，才能使詞匯記憶活動更高效、更科學。教師可以將詞匯根據考試的頻率進行劃分，將詞匯根據不同的語義場進行分類，同時，還應該將詞匯的教學和具體的語境有效結合起來。只有遵循記憶規律，學生們才能在較短的時間內較高效率地掌握所學詞匯的用法，并且能夠在一定的語境中運用這些詞匯。

[參考文獻]

[1]林俊峰.網絡課堂環境下的詞匯教學模式與策略研究[J].電化教育研究，2010（5）.

[2]郭冬青.淺談如何在職中英語詞匯教學中體現記憶規律的要求[J]. 教育與職業（人文社會科學版）， 2013（5）.

（責任編輯周侯辰）