淺析信息技術(shù)在中職數(shù)學教學中的融合

向琴

[摘 要]當今社會已經(jīng)進入快速發(fā)展的信息時代，作為教師，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，巧妙地利用信息技術(shù)并將其與數(shù)學教學相融合，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中來。教師在中職學校進行數(shù)學教學的過程中，要想方設(shè)法將課堂內(nèi)容與信息技術(shù)進行有機整合，增強興趣、精彩轉(zhuǎn)化、創(chuàng)設(shè)情境，以此提升課堂效率。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；數(shù)學教學；中職學校；課堂效率

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0089-01

時代在發(fā)展，教學方法也越來越多樣化。教師在平時的教學過程中，應(yīng)從實際出發(fā)，創(chuàng)造出更多的高效率的教學方法。經(jīng)過實踐證明，教師利用信息技術(shù)教學，可以從很大程度上提升學生對學習的興趣，并且學生能夠根據(jù)教師所設(shè)定的信息技術(shù)情境，運用高效思維去學習數(shù)學。

一、利用信息技術(shù)增強興趣，提升課堂效率

興趣是最好的老師。數(shù)學作為一門綜合性學科，需要較好的邏輯思維和推理思維，而這些思維需要學生通過自主學習來獲得。要想提升學生自主學習的效率，就需要學生對數(shù)學充滿好奇和興趣，以及探索求知欲。社會不斷進步，學生對當今迅速發(fā)展的科學、信息技術(shù)充滿興趣，假若教師將這些技術(shù)與數(shù)學教學聯(lián)系在一起，學生肯定會積極地去學習數(shù)學知識。教師作為溝通知識與學生之間的橋梁，需要利用多種策略和形式，將課堂中的知識展示給學生，讓學生能夠真正接納這些知識并學有所用。如教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置相關(guān)的游戲，或者利用多媒體課件將抽象的數(shù)學知識以圖片或者視頻的形式展示出來，從而提升學生學習數(shù)學的興趣。

例如，在教授《線性規(guī)劃》時，需要用到Excel表格處理線性規(guī)劃求解的問題。教師平時進行規(guī)劃求解時都是利用復(fù)雜的數(shù)學計算或者是畫圖來進行的，現(xiàn)在利用計算機可以省去人工編制程序和手工計算的麻煩，并且能準確快速地得到結(jié)果。教師在教授時，可以將規(guī)劃求解部分中的截圖做成PPT向大家展示其詳細過程，包括輸入數(shù)據(jù)以及求解的相關(guān)步驟，或者將整個過程制成一個小視頻，在課堂上播放，方便學生快速學習Excel求解過程。教授線性求解的知識之后，教師可以讓學生現(xiàn)場進行規(guī)劃求解，以便學生將掌握的知識運用到實際中，提升學生學習數(shù)學的興趣以及積極性。

二、利用信息技術(shù)精彩轉(zhuǎn)化，提升課堂效率

學生學習數(shù)學知識的過程主要是數(shù)學模型的建構(gòu)以及數(shù)學思維的形成過程。而數(shù)學模型的建構(gòu)以及數(shù)學思維的形成也同時決定了學生學習數(shù)學的正確性和有效性。但是數(shù)學思維和模型無法通過灌輸形成，必須依靠學生主動地去理解，從自己的思維方式出發(fā)，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學模型，形成自己的一套思維模式。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師可以利用信息技術(shù)將數(shù)學知識進行轉(zhuǎn)化，將難理解的、抽象的、靜態(tài)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成易理解的、具體的、動態(tài)的數(shù)學問題，而且轉(zhuǎn)化之后的數(shù)學知識能夠被學生高效接受并掌握。

例如，《函數(shù)的奇偶性》章節(jié)的教學中，奇偶函數(shù)有定義公式：f（-x）=- f（x），f（-x）=f（x），但靠死記硬背很難理解其中的含義。此時教師就應(yīng)該充分利用信息技術(shù)將一些建筑圖片通過多媒體來展示，讓學生充分感受對稱美，并且在觀察美的同時，讓學生能夠真正理解奇偶性的內(nèi)在含義。此外，教師還可以對數(shù)學知識進行拓展，利用信息技術(shù)的動畫效果，讓學生觀察特殊點的函數(shù)值以及圖像的變化趨勢。在學生觀察的同時，教師可以提出問題讓學生去思考。經(jīng)過對抽象的數(shù)學概念、直觀的數(shù)學模型和圖片的對比，學生更容易掌握奇偶函數(shù)的真正意義。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂效率

教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真正置身于學習的情境之中，從而真正學到知識。除了創(chuàng)設(shè)教學情境外，教師還可以引入比賽競爭的方式，并給予競賽中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的隊伍適當?shù)莫剟睿寣W生在壓力中更好地去思考學習和展現(xiàn)自我。

雖然學生對學習內(nèi)容不那么感興趣，但是他們對于電腦的操作悟性很高。根據(jù)此種情況，教師可以就數(shù)學輔助軟件的使用設(shè)立比賽，如幾何畫板、Flash、Excel等的應(yīng)用競賽。首先，教師讓學生分好小組，并準備好競賽的題目。其次，學生通過數(shù)學軟件解答題目。在此過程中一方面學生對教師的題目進行思考，另一方面學生可以通過數(shù)學軟件來提升對數(shù)學的了解和興趣。有了興趣之后，學生便會更加努力地學習數(shù)學。

實踐表明，信息技術(shù)是輔助教師開展課堂教學的一個不可或缺的載體。它作為一種教學輔助工具，能夠很好地將數(shù)學知識形象化、簡單化。因此，利用信息技術(shù)教學是中職數(shù)學教學的發(fā)展方向，在保證大方向不會改變的前提下，教師必須正確掌握、合理利用信息技術(shù)教學的方法，并將它們正確應(yīng)用到實際教學過程中。在此過程中，還應(yīng)該根據(jù)實際不斷創(chuàng)新，積極推進信息技術(shù)與新課程的整合發(fā)展，讓信息技術(shù)為高效數(shù)學課堂奠定基礎(chǔ)。

（責任編輯 羅 艷）