淺談初中物理新課程改革的措施及意義

鐘純勇

摘要：我國的教育事業(yè)在不斷進步的同時也面臨著許多問題，為了解決發(fā)展道路上出現(xiàn)的各種問題，必須對課程設(shè)計做出一定程度的改革。隨著新課程改革的改革力度不斷加強，從事教育事業(yè)的教師對于新課程改革的關(guān)鍵理念有了更深的理解，為新課程改革的順利進行提供了不同程度上的幫助。本文主要研究初中物理新課程改革的具體措施以及實際意義，以求為初中物理新課程改革提供正確的前進方向。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程改革；改革措施

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0203-02

初中物理新課程改革對教育事業(yè)的發(fā)展來說是一針強心劑，改變了我國初中物理教育水平發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀，同時，新課程改革中也存在著很多未解決的缺陷。通過對初中物理實行新課程改革，初中物理的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都發(fā)生了一定程度的改變，本文就初中物理新課程改革中發(fā)生的變化來分析其中的優(yōu)勢與缺陷。

一、新課程改革的具體變革措施及實際意義

1.主體地位的變化及實際意義。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，學(xué)生與教師在教學(xué)過程中所扮演的角色關(guān)系是十分嚴謹?shù)模@也是沿襲了我國上千年以來一直奉行的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中掌握著絕大部分的主動權(quán)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，這種選擇的權(quán)利都掌握在教師的手中，學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)下被動地接受教師安排好的知識傳授。新課程改革對初中物理教學(xué)帶來的最大改變就是教學(xué)過程中的主體地位發(fā)生了改變，在倡導(dǎo)“一切以學(xué)生為本”教育理念的改革浪潮中，學(xué)生接受知識的方式發(fā)生了巨大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是指，教師在課堂上照本宣科，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容以及教材進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式在新課程改革的大力推行下已經(jīng)不復(fù)存在。學(xué)生可以在課堂上與教師討論、交流，提出自己的疑問，及時解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

主體地位的改變?yōu)槌踔形锢斫虒W(xué)提供了進一步發(fā)展的空間，教師在新課程改革的過程中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一切以學(xué)生為出發(fā)點，站在學(xué)生的角度思考問題才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，促進我國初中物理新課改平穩(wěn)有效推進。[1]

2.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變及實際意義。在初中物理新課程改革重點強調(diào)師生關(guān)系不是上下級的關(guān)系，更不是長輩與晚輩的關(guān)系，教師是課堂上的引導(dǎo)者。由于受到我國上千年以來傳統(tǒng)文化的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是將教師作為教學(xué)的掌控者，這不符合我國新課改的林理念。“尊師重道”的理念是我國教育文化的重要理念，即使是現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了更為復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，我們也不能將這一理念忽視，但是，也不能過于拘泥傳統(tǒng)思想的局限。初中物理新課程改革將教師與學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降汝P(guān)系，教師與學(xué)生之間可以更為平和地進行交流，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了學(xué)生對于教師的畏懼感，有助于推動初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及實際意義。教條主義曾經(jīng)是阻礙我國教育事業(yè)發(fā)展的重要因素之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中受到教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件的影響，往往不能得到更多實踐的機會去深度了解自身所學(xué)習(xí)的知識，從而限制了學(xué)生的視野，遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在新課程改革的大潮中，初中物理教學(xué)方式摒棄了教條主義帶來的影響，倡導(dǎo)教師在教學(xué)方式方面進行多方位的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會與條件，提高學(xué)生做實驗的頻率，在做實驗的過程中不斷加深對所學(xué)知識的理解。在做物理實驗的過程中，教師充分給予學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生自行探索實驗中所包含的物理知識，通過實驗所得到的結(jié)果反推實驗所遵循的理論，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“先下結(jié)論，再實驗”的教學(xué)理念。[2]通過使用實驗結(jié)果反推實驗理論的方法，可以使得學(xué)生對所學(xué)知識記憶更加深刻，大大培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的積極性。

二、初中物理新課改過程中教師的注意事項

1.提高自身對新課程改革理念的理解。新課程改革的出現(xiàn)對教師的職業(yè)能力提出了更多的要求，教師必須增加自身對新課程改革理念的理解，這樣才能盡快適應(yīng)新課程改革帶來的變化。教師需要通過增加與學(xué)生的交流才能更多地了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計各種新課程，此外，還需要合理地分配物理教學(xué)資源，以求達到新課程改革最大化提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標。[3]教師在新課程改革中是第一個環(huán)節(jié)，只有教師對新課程改革的理念有了更深的理解，并且能夠針對這些理念做出相應(yīng)的應(yīng)對措施，才能保證新課程改革接下來的更多環(huán)節(jié)順利進行。

2.提高自身的整體素質(zhì)。新課程改革需要教師們掌握更強的教育教學(xué)能力，改革措施往往是傳統(tǒng)教學(xué)中極少涉及到的領(lǐng)域，這就需要教師針對性地了解這些領(lǐng)域所包含的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是新課程改革中十分重要的舉措，很多教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還存在陌生感，這就需要教師們加強對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的了解，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源。新課程改革中所涉及到的陌生領(lǐng)域?qū)τ诮處焸儊碚f正是提高自身整體素質(zhì)的機遇，可以說新課程改革不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能提高教師們自身的職業(yè)能力，有助于我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

3.加強教師間的溝通。“閉門造車”并不適合我國初中物理新課程改革的基本理念，本校的物理教研室應(yīng)加強對物理課程的探討研究，教師之間相互分享教學(xué)經(jīng)驗，深入研究物理新課程改革的新教材，反思在教學(xué)過程中出現(xiàn)的新教學(xué)問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，互促互進。另外，不同學(xué)校之間的溝通也是必不可少的，組織教師去優(yōu)秀的學(xué)校聽課，并與優(yōu)秀的物理教師溝通，取長補短，改進物理教學(xué)，提高自身物理教學(xué)水平。

三、新課程改革中存在的缺陷

1.部分教師的教學(xué)理念沒有從根本上改變。我國是一個泱泱大國，人口眾多導(dǎo)致我國的教育事業(yè)改革難度很大，在初中物理新課程改革的過程中難免不能監(jiān)督所有教師的行為，這就導(dǎo)致部分思想僵化的教師沒能從根本上認同新課程改革。新課程改革帶給初中物理發(fā)展的動力與途徑，在一定程度上也對教師行業(yè)產(chǎn)生了沖擊，很多教師不能夠及時調(diào)整心態(tài)，不能適應(yīng)新課程改革帶來的變化，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)工作的進行。此外，部分教師一邊響應(yīng)初中物理新課程改革的號召，一邊還是我行我素，表面上遵循初中物理新課程改革的一切措施，實際上還是使用傳統(tǒng)的眼光看待初中物理教學(xué)。這些教師雖然看起來能夠保證初中物理新課程改革的措施能夠順利實行，但是這只是做到了表面工作，改革的本質(zhì)沒有得到認真地貫徹實行。這些思想僵化的教師不僅不能促進初中物理新課程改革的健康發(fā)展，反而還是影響初中物理新課程改革的巨大隱患，一旦這些行為普及到整個新課程改革當中，就會導(dǎo)致初中物理新課程改革變得名存實亡。

2.部分教學(xué)實踐的改革未能結(jié)合實際情況。初中物理新課程改革的本質(zhì)就是找到促進初中物理教學(xué)發(fā)展的新教學(xué)模式，創(chuàng)新是其中必不可少的元素，在新課程改革的過程中，急功冒進的現(xiàn)象屢見不鮮，很多教師為了達到創(chuàng)新的目的，根本不考慮實際情況就制定新的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，完全沒有照顧到受教群體的感受。比如，多媒體的出現(xiàn)為很多教師的教學(xué)工作提供了方便，于是很多教師在教學(xué)過程當中將多媒體取代書面教材作為講課的依據(jù)，老師在講課的過程中只需要將多媒體中的知識解釋出來，這樣就算是完成了教學(xué)工作。在這個過程中，教師與學(xué)生之間的交流與探討變得越來越少，學(xué)生在課堂上的提問機會也變得幾乎沒有，這種行為雖然帶來了不同以往的新教學(xué)模式，但是卻不能達到預(yù)期的效果，這些教師的行為充分說明他們沒有理解到新課程改革的真正意義。

四、結(jié)語

“百年大計，教育為本。”教育旨在提高學(xué)生的綜合能力，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已被證明不符時代發(fā)展，新課程改革勢在必得。教師觀念的改變會對初中物理的新課程改革之路“快馬加鞭”。在初中物理新課程改革的道路上，物理教師的作用不可替代。但我國初中物理的新課程改革之路還有較長的一條路要走，因此教師必須從自我做起，努力克服新課程改革中存在的缺陷，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我國教育界迎來初中物理的新課改春風。

參考文獻：

[1]王斌.淺談新課程理念下的初中物理教學(xué)改革[N].延安日報，2011-10-18（005）.

[2]曹宇巍.談新課程改革背景下物理師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2011，（02）：107-109.

[3]張恩德.新課程改革以來我國初中物理教材的若干問題及成因分析[J].教育理論與實踐，2015，（17）：43-46.