用基于工作過程的教學方法改進電子技術實驗課

馬強

摘要：在職業院校的教學改革中，課程改革是中心要素，用基于工作過程的教學方法對電子技術實驗課進行改革，能提高教學質量，同時對理論教學的學習內容也有一定的提升。基于工作過程的教學方法就是在非真實的工廠環境中，用基于工作過程的模式組織實施教學，實現職業能力培養的目標。本文將圍繞這一主題，結合自己的教學體會，論述一下使用這一教學方法在電子技術實驗課上的探索與實踐。

關鍵詞：課程改革；電子技術實驗課；基于工作過程

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0248-02

在以往的電子技術試驗課中，試驗內容一般是按內容分塊進行的，如在模擬電子實驗課中分別安排基本放大電路實驗，負反饋放大電路實驗，振蕩電路實驗等等，這些實驗對于提高學生對每一類電子電路理論水平和實驗水平的提高有很大幫助，但這些實驗分塊進行，很難將這些實驗內容之間的關系聯系起來，從而提升學生對模擬電子電路中各個實驗內容之間聯系的認識，本人通過改進模擬電子實驗課的教學內容和實驗方法，用基于工作過程的教學思路改進模擬電子技術實驗課，取得了較好的教學效果。

一、實驗內容的選取

如何把基于工作過程的教學方法應用到電子技術實驗課上呢？分析模擬電子技術的內容和相應的實驗，如果能涵蓋其整體內容又能像企業生產一樣最終完成一個具有一定功能的準生產產品是較好的選擇。為此我們在分析了超外差收音機的原理和線路可知，它包括：輸入調諧回路、振蕩電路及混頻電路、中頻放大電路、檢波電路、功率放大電路等。這些內容與模擬電子技術教材的內容對應較多，如補充講解部分內容或讓學生查找資料自學部分內容，并通過組裝一臺超外差收音機來提升學生的專業知識，并通過這樣一個綜合實驗加深學生對模擬電子技術各部分內容的理解和聯系，符合基于工作過程的教學方法。

二、實驗的步驟與方法

一個完整的基于工作的教學應包含“獲取信息、制定計劃、制定決策、組織實施、檢查控制、項目評估”六個過程。

1.獲取信息。一個超外差式收音機的組裝需要哪些知識呢？這里我們要求學生必須明確我們是通過組裝一臺超外差式收音機的過程來學習模擬電子技術的知識內容，而不是一個簡單的焊接工。實際上在電工基礎及模擬電子技術的課程中應涵蓋了的超外差收音機的大部分知識和內容，只是沒有進行聯系與對應。

2.制定計劃。一臺收音機的組裝要有一個過程，因此先要制定一個計劃。首先進行分組，一般2人一組，這樣可模仿真實生產過程進行分工合作。

組裝過程一般分為：（1）器件識別和檢驗，這個過程是學生認識超外差收音機所用元件的過程，同時也要檢驗一些元器件的好壞以及測試元器件的各種參數。（2）安裝順序，如何科學地制定各種元器件安裝順序和焊接順序，這對于保證收音機的組裝成功是非常重要的，每個組可討論各種方案，最后再比較優化。

3.制定決策。收音機組裝過程要按照最合理的設計方案進行組裝，經過小組討論后，再把方案給老師看，如無原則問題可同意實施。

4.組織實施。在所有小組的方案制定完成后，可開始工作，在工作之前，還要進行工作規范的說明，因組裝收音機需要各種工具，如電烙鐵、鉗子等。這需要進行工具使用的安全教育，如電烙鐵使用要嚴格按照規范要求去使用，以防止人身燙傷事故發生，同時也防止電烙鐵放置不當，燙壞電線使其漏電，這點要像工廠一樣嚴格要求，這既是基于工作過程的教學環節，也為今后學生走向企業工作打下一個良好的基礎。

5.檢查控制。在學生組裝過程中，教師要仔細觀察每個組的工作過程，發現問題及時進行指導，防止發生不可挽回的錯誤。如有的小組在組裝過程中發現個別器件安裝錯誤，特別是像變壓器等多引腳器件，要指導學生正確拆下元件的方法，并教會學生正確使用吸錫器等工具，在這階段中教師要把好質量關，因為這個階段是整個實驗最關鍵的一環，只有教師認真檢查，嚴格要求，才能保證實驗的順利完成。

6.項目評估。組裝完成后，大多數小組都能組裝成功，但要組織各小組進行評估，這時可由各小組展示各自的“產品”然后由其他小組打分，一般可設幾個評分項目，如：焊接質量、器件安裝是否標準、接收質量等。然后通過自評、組評、師評來確定成績，最后教師進行講評并分析每個組“產品”的優缺點，并給各組一個較合理的分數，這樣就完成了一個“產品”的生產過程，即通過這樣一個產品的“生產”完成了我們基于工作過程的實驗教學。

三、知識的貫通與提升

在這樣一個用基于工作過程教學方法的教學中，通過整體的設計，把各個單獨的實驗組合成一個綜合實驗，用一條知識線把整個實驗內容聯系起來，提高了學生綜合分析問題的能力，并可用一節課時間進行總結和提高。

電子技術課程的學習中有一個難點就是讀圖，所謂讀圖就是對一個具有一定功能的電子線路圖的信號流程進行分析，從而分析出每一個電子器件在電路中的作用，讀圖水平的提高對于提升學生掌握電子技術的理論水平與實踐水平非常重要。因此我在學生做完整個實驗的總結階段安排讀圖練習，由教師與學生共同完成。

那么如何進行讀圖練習呢？現舉例說明：

收音機的第一級是一個變頻放大電路，如圖一所示。現就用這個電路為例說明讀圖練習的過程，讀圖練習的第一步是對電路的結構和各元件的作用及直流供電進行分析。

“該電路為收音機變頻級，三極管VT1起振蕩和變頻作用，偏置電阻R1、R2和磁棒線圈B1的次級線圈組成三極管的直流偏置電路，R3為三級管的負載電阻，B2為振蕩線圈，CA和CB為雙聯可變電容并為同步調整。”

電路的結構和各元器件的作用分析完成以后，就開始進行讀圖分析了。

“CA與B1初級組成串聯諧振電路，當電臺的廣播信號頻率與該串聯諧振電路的固有頻率（設為f1）相同時，根據串聯諧振電路的特點，諧振時電感線圈上的電壓最大，其他電臺信號由于信號電壓相對于諧振的這個頻率電壓很小可略去，故只有這個諧振頻率的信號通過磁棒線圈耦合傳送到變頻級的輸入端，同時三極管VT1與振蕩線圈B2及其他元件組成振蕩電路（振蕩頻率設為f2），因此變頻級的輸入端有兩個頻率的信號f1和f2，由于VT1工作在非線性區，兩個信號f1和f2通過VT1疊加后產生了一個f1-f2信號，這個信號就是465KHZ中頻信號，且幅度變化與電臺信號f1相同，此信號即代表了電臺廣播信號，輸出到下一級進行處理，本級的工作任務完成，當然輸出還有其他一些信號，后邊電路可通過選頻電路進行選頻處理”。其他級的電路也照此完成讀圖分析，最后完成整個電路的讀圖分析。

通過讀圖分析練習，學生普遍感覺分析電子電路的水平有很大的提高，掌握了分析電子電路的要點，也為今后分析其他電子電路打下基礎。

四、幾點體會

1.基于工作過程的教學方法比較適于能在規定的課時里完成一個較完整的工作過程的內容。

2.基于工作過程的教學方法中，學生是學習過程的中心，教師只是學習過程的組織者、協調人和技術支持者，在本課程中教師要提供好實驗所需的材料和工具，并指導學生安全使用一些工具。

3.基于工作過程的教學方法中由于讓學生自己安排工作過程的各個環節，充分調動了學生的積極性和主動性。

4.基于工作過程的教學一般要安排在理實一體的專業教室進行，這樣能保證整個教學過程順利進行。

參考文獻：

[1]李雄杰.無線電技術與應用[M]北京：機械工業出版社，2013.