華丹婷
摘要:高中階段對于學生來說是關乎日后發展的重要時期,由于物理學科本身涉及層面廣、綜合要素多,學生要想學好該學科,就需要精準掌握基礎知識,并在發揮邏輯思維能力的基礎上,熟練運用知識對物理問題進行解答,這對于不斷提高學生的物理學習效率來說至關重要。高中物理可以說是對力學及機械知識等內容的關聯整合,這就需要學生具備較強的觀察力及解題能力,只有將物理知識貫穿到解題過程中,才能促使知識不斷鞏固及提高。因此,采取何種方式提高學生的解題能力也就逐漸成為高中物理教學中的側重點。
關鍵詞:高中物理教學;解題能力;能力培養策略
一、高中物理學科的特點
高中物理學科知識點多而復雜,并且知識點與知識點、學科與學科之間的關聯性普遍較強,這就對學生的解題能力提出了更高的要求,無論是基礎知識的掌握,還是以邏輯思維能力為主導的實踐運用,都屬于解題能力的涵蓋范疇。現階段大部分的高中物理教學模式仍舊以基礎理論知識的硬性傳輸為主體,這就使得學生思維被限制在了物理概念及物理規律的學習上,一旦學生從初中進入高中時不能及時調整學習思路及方法,就會導致初中物理與高中物理的關聯性逐漸弱化,長此以往高中物理就會成為獨立的個體形式,由于缺少科學合理的貫通性,學生也難以對高中物理學習形成較強的邏輯性。因此,在高中物理教學階段,教師應當引導學生將物理知識與實踐運用有機結合,以基礎促邏輯思維能力的靈活運用,進一步實現培養學生解題能力的目的。
二、培養學生高中物理解題能力的有效策略
1.對學生思維能力進行培養 高中物理的某些知識點僅依靠具象思維是難以精準掌握的,這就需要學生具備較強的思維能力,在面對不同知識點時能夠通過抽象思維對其進行理解及掌握,這對于學生解題能力的培養至關重要。實際上對學生思維能力進行培養的關鍵點就在高中物理知識的掌握及運用上,這在一方面要求學生對物理概念及內涵等形成最為深刻的認識;另一方面則是要將邏輯思維放在主體概念上,對物理問題進行分析及研究,而后獲得正確答案。因此,思維能力作為解題能力培養的首要條件,教師應當將其作為教學側重點,在傳授物理基礎知識的同時,從學生的個性化學習需求出發,開展有針對性的思維能力培養工作。
例如:在進行質點知識的教學過程中,難點較多,并且難以應用教具對基本概念進行解答,一旦學生對該知識點的理解較為模糊,在解題過程中的思路就會受到直接限制,解題方向也會發生偏移。而質點本身是并不存在的,也可以說這是物理模型中的一種,相對的物體本身是否能夠涵蓋到質點范疇,就需要學生根據概念及實際情況,對物體進行觀察及了解,分清物體各部分的運動情況,在運用思維能力的基礎上對各項因素進行綜合考量,有針對性的進行問題探究,只有這樣,學生才能在思維意識的導向作用下,對知識進行更加深入的了解,并將其熟練運用到解題過程中。
2.培養學生的學習興趣 俗話說興趣是最好的老師,這在任何一個學科中都有明顯體現,只有學生對物理學習感興趣,形成自主學習意識,才能能更加主動的參與到教學活動中,尤其是高中物理學習,本身難度就較大,興趣培養的重要性也就愈發顯著。這就需要采取相應措施提高物理教學的趣味性,促使學生能夠在有限的課堂時間內始終保持高度集中的注意力進行聽講,培養學生的學習興趣。
首先,物理教師可以在對學生個性化學習需求進行了解的基礎上,將學生感興趣的內容融入到物理教學中,不斷優化調整教學模式,豐富教學資源,為學生創設更具趣味性的學習環境,引導學生將注意力放在教師設定的物理環境中;其次,通過開展各類物理活動,將生活中學生隨處可見的現象與物理知識有效銜接,鼓勵學生積極主動的參與到物理知識的討論中,在培養學生物理興趣的基礎上,激發學生的物理學習意識;最后,高中物理教師可以在教學過程中不斷調整教學思路及方法,引導學生以不同的思路形成對物理知識的多樣化認識,當學生思維能夠長期處于興奮狀態時,就能更加主動的對物理知識進行探究,從而促使自身理解能力不斷提高。
3.引導學生掌握正確的解題方式 在高中物理教學過程中培養學生的解題能力,是一項極為重要且難度較大的教學任務,這不僅需要培養學生對知識的理解能力,更要在學生精準掌握基礎知識的同時,對其解題能力進行針對性培養,從根本上提高學生的物理學習效率。在解題過程中學生需要對題目中涵蓋的信息進行充分了解,掌握已知條件,明確理解思路及方向。因此,解題的正確流程應當為:審題、分析已知信息、確定解題思路及步驟、運用基礎知識及邏輯思維,在全面分析的基礎上獲得正確答案。
綜上所述,在高中物理教學中對學生解題能力進行培養至關重要,這不僅能夠激發學生的學習興趣,更能進一步提高解題效率,這就需要加強對基礎知識的教學,通過采取不同的措施培養學生的解題能力。
參考文獻:
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(作者單位:貴州省安順市普定縣第一高級中學 562100 )