初中生語文自主性閱讀能力的培養

林娩娥

摘要：閱讀是初中語文素質教育的重要組成部分，扎實的閱讀功底是考察學生綜合語言學習能力、知識儲備豐富程度的重要標準，因此培養學生閱讀能力對于提高語文素質教育成效有著舉足輕重的作用。然而以目前初中語文學生學習情況來看，學生的閱讀情況尚且處于被動、無目的性、低效的狀態，因此教師應重視培養學生閱讀能力的自主性，鍛煉學生獨立閱讀能力的習慣，引導學生開展正確的自主閱讀活動，形成良好的自主閱讀習慣。在開展初中語文自主性閱讀能力培養的教學活動中，教師應根據學生的心理、年齡等特點，實施具有針對性的教學方法，以學生為學習主體，不斷地挖掘學生的主動閱讀性，激發學生的閱讀興趣，更加主動地參與到閱讀學習之中，通過思考問題、解決問題的思維模式，以此提高自主性閱讀能力培養教學的有效性，老師循序漸進的培養學生的自信心，讓學生充滿自信的解決問題，掌握好解題技巧，讓問題迎刃而解，讓答題效果得到最佳化，從而使教學目標取得良好效果。

關鍵詞：初中；語文教學；自主閱讀；能力培養；開展措施

一、確定教學目標，創新教學模式

老師首先確定自主性閱讀能力培養的教學目標，改變傳統的單一教學模式，革新教學手段，轉變教學角色，樹立學生為學習的主體觀念，而教師是參與者、引導者，教師應給予學生自己解決問題的機會，幫助學生在原有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地解決學習之中所遇到的難題。自主性閱讀能力培養目的是通過自主性閱讀培養學生主動參與學習的意識、自主學習的習慣、自主學習的能力，從而為語文綜合能力打下堅實基礎。

初中生自主學習能力差，教師應循序漸進地引導學生開展自主性閱讀學習。例如：老師可以進行作業布置，讓學生進行課外詞匯、好詞好句、好段的積累，學生在自主性閱讀學習之中可以積累文學知識，在積累之中慢慢內化為自己的閱讀能力，并且培養了學生做讀書筆記的良好習慣，這樣的教學形式可以不斷地開闊學生的眼界、拓寬知識面。老師可以對學生的讀書筆記作業進行評價，以積極鼓勵的語句為主，讓學生從中獲得鼓勵更加積極進行自主學習，也認識到讀書筆記的重要性，幫助學生在學習之中更好的閱讀理解文章。

二、良好的自主性閱讀學習氛圍是培養的基礎

初中生具有較強的好奇心、想象力，教師應根據他們的心理和興趣特征，積極地創設一個愉快、生動的課堂氛圍，學生在這樣的氛圍之中更加主動地參與到學習之中，教師應積極地鼓勵學生自己進行閱讀探究學習，給予學生充足的時間和空間，學生在學習過程之中，教師可以進行輔導，學生如果碰到疑問之處可以像老師尋求幫助，教師對于學生疑問之處給予適當的點明及思考方向，大部分由學生進行思考并解決，如果學生沒有主動提出需要幫助，教師應給予學生足夠的空間去自由發揮能力，不過多的干涉學生學習。

例如：語文版七年級下冊《海燕》這篇課文，教師可以讓學生先進行閱讀，學生在閱讀過程之中對著重對海燕沖擊于陰云和海浪之間的形態進行初讀，再進一層次的根據暴風雨即將來臨前雷電交加、狂風怒吼、波瀾壯闊的緊張的氣氛下海燕為什么還渴望暴風雨來的更猛烈些進行思考？最后向教師提出需要幫助，教師可以幫助學生梳理課文情節結構，然后學生再進一步進行理解學習。

教師應尊重學生，鼓勵學生大膽地發表自己的見解，教師給予一定的表揚，學生會感受到自身被肯定的價值，幫助學生樹立自主學習的自信心，激發學生自主學習的欲望。和諧、愉快的課堂氛圍有利于培養學生自主探究能力和自主閱讀的習慣，從而達到良好的教學目標。

三、重視學生的個性化和差異化，激發學生的閱讀興趣

每一個學生是一個獨立體，具有差異性，在閱讀之中會產生不同的想法，和教師應注重學生獨特的感受、體驗和理解，不束縛學生的思維，應鼓勵學生努力深入閱讀學習，提升閱讀欣賞能力和感悟力。首先，教師應了解班里每位同學的學習情況、學習水平、個性特征，實施針對性的自主性閱讀培養教學方法，引導學生正確的、有選擇性的閱讀，學生可以根據自己感興趣的問題深入研究，并且發表自己獨特的見解和想法，學生通過這樣的學習方法，愿意開動腦筋，自己發現問題、分析問題、解決問題，提升自主學習能力。

教師可以組織學生開展小組合作討論，提出問題，引導學生進行獨立思考和思想交流活動，老師在課堂教學過程之中劃分出充分地時間讓學生進行討論，學生在交流學習之中，學生會努力發揮自身優勢，展示自我能力，發現他人的長處，補充自己的不足之處。例如：語文版七年級下冊《白鵝》，教師可以組織學生討論在生活中都和哪些小動物一起生活過？有什么有趣的事情可以大家一起分享嗎？接著教師提出問題：“我們今天學習的課文中，作者描寫的白鵝的故事有沒有讓你覺得似曾相識，作者又是通過什么方式表達自己對白鵝的喜愛的呢”，然后學生一起進行閱讀討論，提出自己的看法和想法。

學生在學習之中產生主動思考和主動探究的意識，學生的思維得到解放，既鍛煉學生的創造思維和競爭能力，又充分地發揮了學生是學習的主人主體地位，提高了學生對閱讀學習的興趣，也鍛煉了學生的團隊合作能力和團隊精神，從而達到良好的培養教學效果。

四、拓展學生的自主性閱讀能力范圍，不局限于課內

教師應將課內閱讀與課外閱讀有機地相結合，指導學生利用圖書室、讀書館等豐富的圖書資源擴展視野，培養學生的課外閱讀興趣培養，拓展閱讀范圍，增加知識面，加深知識層次，并且引導學生在閱讀時不是單純的讀書，而是帶著疑問去書中探索知識。老師可以推薦閱讀的書籍比如有魯迅的《朝花夕拾》《阿Q正傳》，冰心的《繁星·春水》，高爾基的《童年》等優秀書籍，引導學生進行正確的閱讀，幫助學生養成良好的閱讀，進行語文知識的積累。

五、結語

初中語文自主性閱讀能力培養目的是鼓勵學生在閱讀中思考問題，積極發表自己的見解，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界，實現良好的教學效果。

參考文獻：

[1]王志偉，《淺談語文閱讀能力的培養》，《魅力中國》，2012年4期

[2]左瑞英，《怎樣培養初中生語文的閱讀能力》，《軟件（教育現代化）（電子版）》，2014年12期

（作者單位：福建省泉州市德化縣教育局 362500）endprint