“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用探討

王勝男

摘要：初中數學是義務教育階段的重要教學內容，對于學生日后的學科學習以及生活都發揮重要作用，隨著教學改革的不斷深入，使得諸多新型的教學理念和教學方法被引入到初中數學的教學過程中，本文通過對“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用進行深入的探究，分析初中數學課程教學踐行“導學互動”教學模式的有效方式，并分析教學模式的應用作用，旨在促進初中數學教學水平的提高。

關鍵詞：“導學互動”教學模式；初中數學；作用

引言：“導學互動”改變了傳統教學環節的學習過程，迎合教學改革的教學要求，充分尊重學生的主體地位，使學生在教師的有效引導之下進行自主探究式學習，進行自主學習能力的培養和創新思維的拓展，提升學生的課程參與意識，并通過教學互動的模式，調動課堂學習氛圍，進而促進教師教學效率的提高。傳統灌輸式的教學過程，使得系統性和邏輯性相對較強的初中數學教學過程枯燥，教學形式單一，不僅難以滿足現代教育的教學形勢需求，同時難以滿足學生的學習需求，對于“導學互動”教學模式的應用以及作用進行探討，對于促進初中數學教學目標的實現具有重要意義。

一、初中數學課程教學踐行“導學互動”教學模式的有效方式

“導學互動”教學模式有自身獨特的應用特征：其一，教學模式應用于課程教學環節中，需要以一節課程作為教師實施單位，在實施方案中要重視學生對于教學內容的理解，以及學生自身基礎知識向學習技能的轉化；其二，教學模式的應用應當以教師的引導思路為主線，應用導學提綱作為教學思路；其三，“導學互動”是以教師的教學引導為基礎，以學生與教學內容之間的自主互動，師生之間的交流探討互動為途徑的教學組織形式。導學互動在初中數學教學過程中的應用方式主要包括以下幾個方面：

1.教師的“導學”過程 教師在課堂教學環節中，應用導學互動教學模式時，首先要進行合理的教學問題設置，初中學生具有強烈的獵奇心理以及自我表現欲望，教師要對這些性格和學習特點加以利用，結合教學問題來引導學生的學習思路，并要重視設置問題的合理性和邏輯性，教學問題的設置能夠形成一個無形的學習線索，進而引導學生能夠有序的開展自主學習活動，同時還要保證教學問題的新穎性和吸引力，有效激發學生進行教學問題學習和探究的學習興趣，進而保證教學目標的實現。比如：教師在進行《等邊三角形》的相關內容學習時，首先向學生進行有關等腰三角形的性質特點進行提問，進而設置問題讓學生對等邊三角形具有的特點和性質進行猜想，這些問題的設置能夠使學生快速的進入到新教學內容的教學情境中，同時引發學生對于新教學內容的自主探究意識，問題設置之間存在一定的聯系和邏輯性，有助于使學生的學習思想逐層遞進、不斷深入，有助于教學模式的有效開展。

2. 學生的“互動”學習過程 互動是教學模式應用的重要過程，學生在進行自主學習的過程中形成了與教學內容之間的互動，與同學、教師針對學習問題進行交流和討論形成學生之間、師生之間的互動過程，保證了教學目標的實現。學生在教學問題的思路引導之下，首先需要確定等腰三角形和等邊三角形的相同點，再確定二者之間的不同點，進而對猜想的問題進行實踐論證，通過測量可以得到明確等邊三角形具有三條邊都相等、三角形內的每個角都是60°的固有特點，并利用這些已知的性質特點，組織學生進行討論，怎樣判定一個三角形為等邊三角形，進而得到論點，學生在于教學內容的形成互動關系的過程中，實現了自主學習以及發現問題、解決問題的實踐過程。在教學互動的實施環節中，教師要對學生的自主學習過程給予密切的關注，對于學生的思考方向進行必要的引導，使學生能夠在互動交流的過程中對于課堂教學內容有深入的理解和掌握。

二、“導學互動”教學模式在初中數學踐行的作用分析

1.有助于促進學科教師教學水平的提高 在教師進行“導學互動”的教學模式應用時，對于教師的專業素養具有較高的要求，教師不僅要有豐富的教學實踐經驗，能夠對教學課堂具有有效的掌控能力，學生進行自主學習，容易造成教學進出拖沓的不良現象，這就需要教師能夠對其教學節奏進行把握，即要能夠保證學生完成教學內容的學習，還要保證教學目標能夠在一課時內全部完成，同時需要教師能夠摒棄傳統的教學思想，放下教師高高在上的身份，形成與學生良好的溝通氛圍，并能夠不斷引導學生進行學習內容的探究和挖掘，培養去探究意識和創新能力，這些綜合的教學要求，對于任課教師來說是巨大的挑戰，教師應用這種對綜合教學能力相對較高的教學模式，對于自身教學水平的提高，具有巨大的促進作用。

2.有助于促進學生開展自主學習活動 教學改革要求在教學過程中重視對于學生自主學習能力的培養，導學互動教學模式的開展便將教師的灌輸式教學轉化為學生的自主探究學習，學生在教師教學問題的引導之下，對教學內容進行探究和論證，使學生能夠在教學內容中發現問題、提煉問題并有效的解決問題，進而加深對教學內容的理解。教學過程不僅要讓學生能夠掌握教材的教學內容，更需要學生能夠具備解決數學知識應用問題的技能，學生可以在不斷地探究問題和解決問題的過程中，實現其自主學習能力的提高。

3. 有助于促進學生個人綜合素養的提高 導學互動教學模式的應用，使學生在教學環節中不僅提升其自主學習能力，并能夠通過互動的過程，增強學生的溝通意識和合作意識，使學生的溝通能力得到鍛煉和提高，通過合作交流討論的過程，使學生能夠感受到分享學習以及共同成長進步的樂趣，進而促進其綜合素質的提高。學生的綜合素質提升不僅是初中數學的教學目標要求，更是整體初中教學階段的新課程標準要求，學生的綜合素質不僅體現在其學科的學習成績，其在學習過程中的學習態度以及學習表現更是重要的衡量標準。

4. 有助于課程教學效率的提高 傳統的教學模式已經讓學生在進行課堂教學內容的學習時產生較大的厭煩情緒，甚至有一些學習基礎相對薄弱的學生會產生較為強烈的抵觸情緒，教師將新型教學模式應用到教學環節中，豐富了課堂教學模式和教學內容，能夠使學生在自主學習過程中提升其參與意識，并感受到自主學習的成就感和樂趣，進而促進課程教學效率的提高。

結論：導學互動教學模式為初中數學教學提供了新的途徑，也為學生學習帶來了更為多元的學習體驗，能夠幫助教師實現教學水平的提高、提升學生的自主學習能力、提升學生的綜合學習素質，并能夠提升課程教學效率，教師要對教學模式的教學理念以及教學應用方法進行深入的學習，以保證其應用價值的實現，進而促進初中數學教學質量的提升。

參考文獻：

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（作者單位：四川省南充市高坪中學 637100）endprint