小學(xué)體育教學(xué)中的情感教育

代曉紅

摘要：體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了巨大的變化。在體育教學(xué)中，不但要重視對學(xué)生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且還應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育。小學(xué)階段是一個自然人向社會人發(fā)展的重要階段，在小學(xué)體育教學(xué)中實施情感教育就顯得尤為重要。本文就從小學(xué)體育教學(xué)開展情感教育的優(yōu)越性及意義出發(fā)，著重闡述了小學(xué)體育教學(xué)中情感教育的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育； 教學(xué) ；情感教育

一、情感教學(xué)方法能滿足學(xué)生的精神需要

教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，干巴巴地講授，會使小學(xué)生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的生理、心理疲勞，嚴(yán)重影響他們的情緒和學(xué)習(xí)效率。若能充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、教具等各方面的優(yōu)勢，課堂教學(xué)就會變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動活潑。同時，教師教學(xué)熱情高昂，語言簡潔幽默、妙趣橫生，引人入勝，那么學(xué)生就會津津有味地投入其中，在教師的引導(dǎo)下積極參與教學(xué)過程，從中受到感化和熏陶，激發(fā)出對學(xué)習(xí)的無限熱情。因此，良好的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)有十分重要的作用。形象化的教學(xué)喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，學(xué)生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，情感教學(xué)就在無形中對學(xué)生起到了無窮的推進(jìn)力量。

二、培養(yǎng)小學(xué)生愛好體育運動的情感

傳授知識、運動技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和游戲過程中接受情感教育；做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須充分挖掘教材和游戲中的情感教育因素，在制定教學(xué)目標(biāo)的同時制定出切實可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，努力尋找知識與情感的結(jié)合點。讓學(xué)生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對體育課的情感，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦鍛煉的決心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.在教學(xué)中確定情感目標(biāo) 在過去，學(xué)生對體育課堂的教學(xué)認(rèn)識比較狹窄，認(rèn)為體育課就是在操場上開展游戲、打籃球、做體操等各種身體運動活動。因此，學(xué)生們玩的天性能夠在體育課上滿足，都盼望著能夠在戶外上體育課，不喜歡體育理論教學(xué)，部分學(xué)生不喜歡各種運動力強(qiáng)的體育項目，如800米長跑等。學(xué)生出現(xiàn)這些問題的主要原因是體育教師在教學(xué)中忽視了教學(xué)的情感因素，過去體育教學(xué)總是傾向于對各項體育運動的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中的感情因素往往被忽略。因此，在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)的情感目標(biāo)要根據(jù)課堂的實際需求釋放。

2.教師自身的情感培養(yǎng) 為人師表，教師在教學(xué)活動中的每個動作和語言都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此，教師要端正學(xué)習(xí)行為，要嚴(yán)格要求自己。首先，教師要在教學(xué)中，做好表率和師范作用，要對教育教學(xué)有責(zé)任心，不斷的對教學(xué)的要求進(jìn)行認(rèn)識，樹立良好的職業(yè)道德，在教學(xué)中以身作則，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其次，在教學(xué)中，教師要拉近與學(xué)生之間的距離，傾聽學(xué)生的想法，在教育學(xué)生的過程中，主要以表揚為主，說服教育為輔，盡可能的鼓勵和激發(fā)學(xué)生的勁頭，使學(xué)生養(yǎng)成一個刻苦學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。體育課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)活動中，要正確的使用感情，把握住師生之間的感情發(fā)生尺度，在加強(qiáng)感情教學(xué)的同時，心中形成感情交流的底線，使師生感情交流在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行。

四、營造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境

師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。在小學(xué)體育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，愛玩是小學(xué)生的天性。但是，教材搭配不當(dāng)、教師備課不認(rèn)真、沒有引起學(xué)生興趣的游戲和充分的活動空間等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性的主要因素。這些因素能造成學(xué)生情緒低落，而情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。教師要積極引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生集中精神，仔細(xì)揣摩動作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動作。同時，教師要學(xué)會和學(xué)生融為一體，和他們一起做游戲。在玩中學(xué)，在玩中練，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，在和諧的教學(xué)環(huán)境中鍛煉，把體育課上活，學(xué)生才會喜歡體育課。

五、多元情感評價，給學(xué)生的情感體驗搭建平臺是手段

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”所以，體育課堂教學(xué)也要十分關(guān)注學(xué)生對情感的自身感悟和體驗。教學(xué)中依據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題的情境，及時再現(xiàn)情景，增加情感的深刻性、豐富性，使學(xué)生被激發(fā)起來的情感向高層次升華，從而提高情感性教學(xué)的質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“持海綿球擲遠(yuǎn)”一課后，我利用課后的生活實踐題就“海綿球的妙用”又安排了一課時，采用讓學(xué)生自己嘗試開發(fā)海綿球的用法，自己創(chuàng)編，自己講解，共同探索的方法，同學(xué)們對此興趣很高，不一會就創(chuàng)編出了像踢毽子、打保齡球、做標(biāo)志、打雪仗、玩雜耍、趕金豬等幾十種不同的海綿球的用途。這時，師生在一起進(jìn)行分析、比較、歸納、評價。在大家共同探討、評價的過程中，同學(xué)們思維的靈活性，創(chuàng)造性，批判性均得到了很大的提高。再如，自主學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生體驗發(fā)表具有獨創(chuàng)見解的自豪和驕傲，以及來自他人的鼓勵和贊揚、欣賞和承認(rèn)。合作學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的快感，體驗成功的樂趣。

綜上所述，在實踐過程中，教師可以適時地組織游戲和比賽，既增強(qiáng)了學(xué)生對體育運動的興趣又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。可以通過游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)協(xié)作、機(jī)智、勇敢進(jìn)取的精神；對學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生，愛護(hù)大自然，保護(hù)動物與植物的教育；對學(xué)生廢物利用意識的教育，通過比賽對學(xué)生公平競爭，團(tuán)結(jié)協(xié)作、樹立學(xué)生的集體榮譽(yù)感的教育……同時，在加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育方面可以嘗試崇拜效應(yīng)法，即為人師表，做學(xué)生表率和利用先進(jìn)任務(wù)的榜樣作用，還可以運用巧抓時機(jī)法，即利用新生入學(xué)的時機(jī)和利用教材、項目的特殊性，以此；來對學(xué)生進(jìn)行思想品德的全方位教育。

（作者單位：四川省南充市西河路小學(xué) 637000）endprint