初中信息技術教學如何接近生活

程智

摘要：信息技術課程應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術學習活動，培養學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力。

關鍵詞：初中信息技術；教學；生活

在信息技術教學中，要充分利用學生的生活經驗和已有的感性知識以及一定的認知和實際操作能力，引導學生以“點”及“面”將自己實際生活的問題和信息技術學習建立關聯。在生活實踐中尋找學習的結合點，把回歸生活作為在學習中立足點，從而使得信息技術課堂是學生來源生活、實踐生活、回歸生活的信息技術課程本質，是能夠激發學生的思維、提升探究能力的課程目標，讓學生在生活中學習，在學習中更好的生活。

一、發掘源于生活的素材是教師在備課環節中的切入點

《信息技術》的課程性質，決定了信息技術課重視以學生的生活背景作為構建課程內容的邏輯起點。與此相適應，教學活動必須與社會生活、學生生活相聯系，要切實做到“讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響”。有鑒于此，作為學習活動設計者的教師要依據課程目標的要求充分挖掘源于生活的素材，并有針對性地進行篩選、整合，將學生可感知、體驗和貼近他們實際生活的材料融入備課過程之中，精心設計具體的生活情境，讓學生感受生活化的學習。

教學內容貼近生活實際，應本著學以致用的原則，選擇與學生的學習生活密切相關的內容，即應該是學生今后的學習和工作中經常用到的技能，為學生的終生學習打下堅實的基礎。在《中小學信息技術指導綱要》的指導下，我們充分挖掘現行教材中的合理因素，對教材進行重組、改編，以再現信息技術與生活的密切聯系。讓學生真正體會到生活中處處有信息技術，處處離不開信息技術，深刻感受到信息技術的價值所在。

例如，我在Word 模塊“查找與替換”的備課過程中，從平時與學生、同事討論我們周圍環境的衛生情況以及結合任教班級學生的實際情況，我有意識地選擇具有代表性的“我給龍泉山換新裝” 作為本課的主題。我準備了一篇介紹我們余姚龍泉山以及周圍環境的Word小文章，讓學生討論尋找文中“飲料瓶”、“紙屑”等的途徑和方法，并給他們換上“小蘑菇”、“小樹苗”等。由于學生平時逛龍泉山時確實感覺到有些人隨地亂丟垃圾，在實際的教學過程中，他們都表現得比較積極、活躍。又如在“數據的統計和排序”的備課中，我選用學生日常生活中的各種食物所含的營養成分作為數據分析對象，請學生充當一回“小小營養師”，來分析自己昨天所吃的食物的營養情況。讓他們既學習了怎樣排序數據和統計數據，又體會到生活中飲食健康問題。

二、善于發掘生活中的信息技術教育資源

在新課程理念下，初中信息技術教學除了要充分利用教材開展教學外，還要善于發掘學生現實生活中的教學素材，只要是有利于教學和能夠促進學生綜合素質發展的生活教育素材都可以充實到初中信息技術課堂上來。一方面，初中信息技術教師要充分利用網絡教育資源，這是因為現在的網絡教育資源非常豐富，又能夠實現與信息技術課程教學的有效聯系，可以為學生的學習提供豐富素材和學習空間。另一方面，初中信息技術教師要結合教學內容，從學生的吃、穿、住、行、學、用、玩等生活環節出發，多搜集那些集知識性、生活性、應用性與趣味性于一體的生活化教學資源，這樣可以盡快營造出生活化的教學氛圍，讓抽象的理論知識更加具體化，便于學生的理解與記憶。例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學中，單純的理論知識講解可能會讓學生覺得學習起來比較枯燥，但是如果信息技術課程教師在教學中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Flash動畫等趣味化的多媒體作品，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學，往往能夠起到事半功倍的教學效果。

三、善于組織開展生活化的教學形式

在傳統的信息技術教學形式下，由于受到應試教育和書面考試形式等傳統因素的影響，教師多是機械性地向學生傳授書本知識，或者脫離實際陷入“題海”教學的弊端，這樣會導致信息技術教學變得枯燥乏味，很多學生甚至因此喪失了對信息技術課程的學習興趣和熱情。對此，初中信息技術教師在教學中應該有意識地組織開展生活化的教學形式，使復雜的、深奧的、抽象的、枯燥的教學內容變得簡單化、通俗化、具體化、生動化，對傳統的信息技術教學形式進行改革和創新，增強學生在信息技術課堂上學習的積極性和主動性，這樣對信息技術教學質量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、復制、查找、刪除”等內容的教學中，初中信息技術教師可以先引入生活中文件夾的概念，看現實生活中文件夾是怎樣進行有效管理的，然后再延伸到“我的電腦”與文件夾、文件管理相關的知識，這樣可以讓信息技術教學更加貼近生活實際，提高學生的知識應用意識。

四、布置生活化的課外作業

初中信息技術教學的生活化，不應當僅僅體現在課堂教學環節中，還應當延伸到課外，讓學生在現實生活中多思考、多探究，做到學以致用，讓學生在更多的生活實踐中加深對信息技術知識的理解和記憶。對此，初中信息技術教師在布置課外作業時，要善于結合學生的生活經驗和生活實際，促進學生對信息技術知識的理解、記憶，加快學生知識運用能力的形成。例如，在“鍵盤操作與漢字輸入”的教學中，信息技術教師僅僅讓學生在課上進行學習與記憶是遠遠不夠的，學生漢字鍵盤操作與漢字輸入水平的提升，更多的是要依賴于現實生活中的不斷練習和反復應用，所以教師可以在課外給學生安排一些打字作業，讓學生在課外多進行操作技能的訓練。

總之，生活化教學在初中信息技術課程教學中的有效應用，是新課程理念得以貫徹和落實的必然選擇，也是實施素質教育和培養學生信息技術科學精神的重要途徑。對此，初中信息技術教師在教學實踐中，要主動貼近初中生的現實生活和多樣性的學習需求，多創設生活化的信息技術教學情境，更好地激發學生的學習潛能力和培養學生的學習興趣，加快學生信息化素質的養成與提升。

（作者單位：貴州省仁懷市第十二中學 564500）endprint