西門(mén)子plc教學(xué)改革與創(chuàng)新

張毅

摘 要 職業(yè)教育注重實(shí)用型的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。社會(huì)各個(gè)行業(yè)的不斷發(fā)揮在那，職業(yè)教育就要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在西門(mén)子plc教學(xué)中，在注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)同時(shí)，重視教學(xué)的改革創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本論文針對(duì)西門(mén)子plc教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 西門(mén)子 plc（可編程控制器）教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TP273 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

中國(guó)目前更為注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以滿足各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才的需求。特別是中國(guó)的制造也迅猛發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)力的質(zhì)量要求已經(jīng)不再局限于技術(shù)能力，而是需要所引入的人才具有綜合技術(shù)素質(zhì)。這就需要職業(yè)院校在西門(mén)子可編程控制器教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新，以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1對(duì)西門(mén)子可編程序控制器的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

1.1模擬演示

西門(mén)子可編程序控制器的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有直觀的理解，就可以采用模擬演示的方式。教師在學(xué)生面前展示操作流程，讓學(xué)生觀看并做好記錄。當(dāng)教師演示完畢之后，將整個(gè)流程中需要注意的內(nèi)容以及操作難點(diǎn)都進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，就讓學(xué)生參與模擬演示。比如，在進(jìn)行“步進(jìn)指令”的講解中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到步進(jìn)指令所發(fā)揮的作用。通常大型的程序都可以劃分為不同的程序段。將程序段的聯(lián)結(jié)點(diǎn)建立起來(lái)，每個(gè)程序段都與相應(yīng)的工藝技術(shù)相對(duì)應(yīng)。步進(jìn)指令所發(fā)揮的作用就是使各個(gè)程序段按照順序執(zhí)行，一個(gè)程序段完成之后，就進(jìn)入到下一個(gè)程序段。

在這部分講解中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)程序段的步進(jìn)指令進(jìn)行模擬運(yùn)行，同時(shí)將運(yùn)行的狀態(tài)用圖形體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就會(huì)從興趣的角度出發(fā)按照教師的指導(dǎo)完成模擬演示，有助于深化對(duì)知識(shí)的理解。

1.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

西門(mén)子可編程序控制器的教學(xué)采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法是在實(shí)驗(yàn)實(shí)中進(jìn)行的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室參與具體的操作，教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)操作中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解。學(xué)生接受基本的操作訓(xùn)練，諸如硬件設(shè)備的安裝和使用、技術(shù)維護(hù)和保養(yǎng)、按照各種指令正確操作以及操作中需要注意點(diǎn)問(wèn)題等等。學(xué)生在具體的操作中學(xué)習(xí)理論知識(shí)和鞏固理論知識(shí)，就可對(duì)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心。

2將案例教學(xué)法引入到西門(mén)子可編程控制器教學(xué)中

在西門(mén)子可編程控制器教學(xué)中，引入案例教學(xué)，可以是抽象的知識(shí)得以直觀呈現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生豐富的想象力，就會(huì)形成立體思維。西門(mén)子可編程控制器在日常生活中的用途是非常大的，將學(xué)生所熟悉的案例引入其中，學(xué)生圍繞著實(shí)例展開(kāi)學(xué)習(xí)，其真實(shí)創(chuàng)造能力就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。以使用西門(mén)子S7—200可編程序控制器對(duì)電梯控制系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)為例。

用西門(mén)子可編程序控制器對(duì)電梯的三層運(yùn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要設(shè)置三個(gè)內(nèi)部呼叫按鈕，開(kāi)門(mén)按鈕和關(guān)門(mén)按鈕分別為一個(gè)，還要設(shè)置電梯的外呼叫按鈕。一樓的電梯呼叫按鈕為上行呼叫按鈕。二樓層的電梯外呼叫按鈕設(shè)置兩個(gè)，為上行呼叫按鈕和下行呼叫按鈕。三樓層的電梯外呼叫按鈕設(shè)置一個(gè)，為下行呼叫按鈕。對(duì)電梯進(jìn)行平層檢測(cè)的時(shí)候，需要將平層傳感器分別安裝在三個(gè)樓層的井道中。電梯轎廂的頂部安裝有減速傳感器。控制電梯的轎門(mén)設(shè)置有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，隨著啟動(dòng)限位傳感器，可以實(shí)現(xiàn)限位開(kāi)關(guān)控制。電梯井的頂部以及電梯井的底部都設(shè)置有限位傳感器，確保電梯的轎廂在設(shè)定的軌道中運(yùn)行，避免沖出軌道。當(dāng)電梯處于運(yùn)行狀態(tài)的時(shí)候，電梯運(yùn)行的定位就可以使用可編程序控制器。

上面是電梯運(yùn)行中各種設(shè)備所發(fā)揮的功能。當(dāng)電氣控制系統(tǒng)構(gòu)建起來(lái)之后，教師就可以讓學(xué)生用西門(mén)子可編程序控制器設(shè)計(jì)電梯運(yùn)行中的各種控制信號(hào)。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就可以根據(jù)自己的對(duì)電梯運(yùn)行的了解對(duì)各種功能信號(hào)進(jìn)行設(shè)置。當(dāng)電梯運(yùn)行中，包括上行運(yùn)動(dòng)和下行運(yùn)動(dòng)，都需要使用西門(mén)子中央處理器設(shè)置輸出信號(hào)，變頻調(diào)速拖動(dòng)電機(jī)運(yùn)行中，其運(yùn)轉(zhuǎn)的模式也會(huì)得到控制。對(duì)可編程序控制器的合理應(yīng)用，電梯上行和下行運(yùn)行中，指示燈都戶顯示運(yùn)行的方向。

為了確保電梯控制系統(tǒng)安全穩(wěn)定的運(yùn)行，在使用西門(mén)子可編程序控制器的同時(shí)，還要配合使用自動(dòng)化控制系統(tǒng)。對(duì)于這部分設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生思考兩者之間是如何配合才能夠滿足需求電梯運(yùn)行需求的，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)知識(shí)積極探索。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，西門(mén)子可編程控制器課程是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容是實(shí)踐性，還要將教學(xué)內(nèi)容與工程之間密切結(jié)合，從職業(yè)的角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。特別要在教學(xué)中要注重教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了促進(jìn)作用。

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