談談英語教學中的趣味教學

石娟

摘 要 中學生這個年齡的性格特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。

關鍵詞 英語教學 趣味教學 激發興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

在我十年的英語教學中，我所教的班級無論中考還是學區統考，英語在學區綜合站隊中總名列前茅，學生也樂于學習英語，回想這十年的教學，我想其中主要原因是我的英語教學課堂充滿了趣味。縱觀全校英語的整體情況：學生的英語水平越來越差，七年級還可以，八年級就出現嚴重的兩極分化，到了九年級就有很大部分學生放棄學習英語。為什么會這樣呢？難道真的是學生笨嗎？難道真的是學生學不好英語嗎？當然不是。七年級英語大部分學生感興趣，是因為七年級英語語法少，教師時不時用一些圖片，食物，幻燈片進行多樣化教學，能保持學生的學習興趣。到八年級、九年級后，因為語法條款的增多，詞匯，句型大量增加，再加上教師覺得實物，幻燈片難以講清語法知識，就只用口頭傳授，學生越來越沒勁，越來越不感興趣，成績就越來越差，直到放棄。為什么會導致這種情況？教育心理學告訴我們：中學生的學習動機往往呈現非明確狀態，因而其學習興趣就顯示出波動性。初中生的年齡特點是好動，注意力保持不久，自我約束控制能力不強，他們只對直觀的，形象的，多樣化的東西感興趣。而語言本身是抽象的，如果在英語教學中忽視這些特點，使用傳統方法進行機械講解，上課“滿堂灌”，把學生當作知識的容納器，那么，在學生眼中枯燥無味的語法、詞匯、句型，只會更加令他們生厭，因而也就談不上學習的積極性和主動性。我認為學生缺乏學習英語的興趣是最主要的原因。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。

1融洽、和諧的師生關系是提高學生興趣的關鍵

著名作家冰心講過“我只覺得‘師和‘生應當是互相尊重相親相愛的朋友。”“親其師，信其道”，要學生對你所教的學科有濃厚的興趣，就應建立起平等的師生關系，和學生交朋友。如果教師動轍對學生譏諷嘲笑，粗暴干預，他們就會反感，繼而對老師所教學科感到厭倦，學習興趣就會因此而喪失殆盡。作為一名英語教師，更應對自己的學生有親切感和信任感，應多和學生用英語談心交流，參加學生的課外活動。在他們遇到困難時，要滿腔熱情地幫助他們，鼓勵他們克服困難，取得成功。這樣，師生關系融洽、和諧，才能讓學生對英語產生濃厚的興趣。

2積極鼓勵學生，有效地激發學生學習英語的興趣

我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要學生達到“樂學”，必然要使他們有成功感。“求成功”是人類的共有的天性。即使是一點一滴的進步，也使學生感到愉快，是學生愿意繼續學習的一種動力。學生學業取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產生積極學習的動力。在課堂上教師經常使用鼓勵性語言，可以激發學生學習成功的動機，從而激發學生學習興趣，如對回答問題好的學生說：“Very good”、“Well done”“Youre very clever”、“Great”，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態，學生學習興趣也就會有效地激發出來。

3充分有效地創設情景教學，能激發并保持學生學習英語的興趣

對初中生來說，抽象的講解是乏味的，枯燥的。那么英語教師應盡可能地創設真實的情景，讓學生在真實的環境中學習英語。這樣不但增加課堂教學的趣味性，而且記憶較持久。我在英語教學中用了一些情景教學法，現舉幾例，供大家參考。

（1）模擬創設真實情景，創造性地運用語言。學習要學以致用，學習英語更是如此。學習英語就是讓學生開口說英語，創造性地運用語言。比如在教學How much are these pants？這一課時，可以把講臺模擬成一個小小的服裝店，上面擺滿了各種各樣的T-shirts， jeans， hats， skirts， pants， sports shoes等等。教師扮演售貨員，學生扮演顧客，在真實的情景中教學句型，Can I help you？ Here you are. How much is it / are these pants？ Its too expensive. Ill take it. 與學生練習對話，讓學生一人扮售貨員，一人或多人當顧客，在真實的買賣氛圍中創造性地運用語言.整節課學生的積極性很高，興趣很濃，知識掌握很牢固.

（2）值日報告，創設學習英語的氣氛。每節課，教師花幾分鐘的時間讓兩位或多位學生到講臺前表演他們自編的值日報告.內容由少到多、由淺到深、由易到難、循序漸進。報告的內容可以是先匯報天氣、日期、出勤，后進行日常用語問候，如介紹自己、家庭、學校新聞或就上節新授課講授的知識進行聽說練習；這樣既復習前面的內容，提高學生表達能力，又增加課堂趣味性，讓學生迅速進入學習英語的氣氛之中。

（3）創設輕松愉快的學習環境，是學生學習興趣的保證。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。 （下轉第114頁）（上接第109頁）

4設疑啟智，也能有效地激發學生的學習興趣

有位名人說過：”好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”有研究表明討論式，質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。教師通過設疑創設情景，給每位學生思考的機會，這樣就能大大調動學生學習的積極性，激發他們學習的興趣.當學生對這類問題產生興趣的時候，他們會不畏艱難，積極主動地學習.如：在教How I learned to learn English？ 這一閱讀課文時，可以設計這樣一個問題：Why do more and more people learn English？學生聽完問題后，本來有點死氣沉沉的教室頓時熱鬧起來.他們積極討論，各抒己見。Someone says： For going on studying. Someone says：He wants to find a good job. Someone says： China has entered WTO. Someone says： Olypic game will be held in 2008。雖然他們的英語表達不熟悉，但他們的熱情和積極性令我驚訝。因此在英語教學中，教師要善于設計新穎別致，并能喚起學生共鳴的問題，提高他們學習的興趣。

總之，英語教學只有學生的主體作用和教師的主導作用有效統一，并不斷探索課堂教學的新動態，新方法，新思路，才能吸引學生，培養學生學習英語的興趣。興趣是學生最好的老師，教師要盡可能地創設多種能激發學生興趣的教學情景，以增強英語課堂教學的效果，增加英語課堂教學的興趣，提高學生的英語水平。

參考文獻

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