芻議學(xué)具操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

陳主碧

摘 要：隨著教育改革的不斷影響，小學(xué)數(shù)學(xué)也開(kāi)始受到了人們的廣泛關(guān)注，對(duì)于學(xué)具操作來(lái)說(shuō)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到知識(shí)的形成過(guò)程，從而產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。基于此本文針對(duì)學(xué)具操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)具操作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；作用分析

在教育改革的不斷深入下，學(xué)具操作也開(kāi)始受到了教師的重視，并運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中過(guò)度關(guān)注應(yīng)當(dāng)要怎樣教，而并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注如何學(xué)，這難以發(fā)揮出學(xué)具操作的作用與功能，從而降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要運(yùn)用好學(xué)具操作，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效果。

一、借助學(xué)具操作來(lái)激發(fā)出學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的積極性與熱情。加之對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著年齡小與活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，但是在學(xué)習(xí)中卻難以長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，所以教師在教學(xué)中就可以借助動(dòng)手操作來(lái)吸引學(xué)生的目光。在課堂教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“十幾減九”的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生掌握好“破十法”，教師就可以組織學(xué)生借助學(xué)具操作這一方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂中教師就可以要求學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行擺放，然后在演示題目，同時(shí)教師還要讓學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方法的影響下，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流，找出其他解決的方法。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，也可以將枯燥的計(jì)算過(guò)程活躍起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了直觀化的教學(xué)。在這種教學(xué)方法中可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)[1]。

二、借助學(xué)具操作來(lái)幫助學(xué)生分析好數(shù)學(xué)算理

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，計(jì)算已經(jīng)成為了重要的內(nèi)容之一，且學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)基本能力。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于一些運(yùn)算方法存在著抽象的特點(diǎn)，這樣也就加大了學(xué)生理解上的難度。但是在學(xué)具操作的影響下，不僅可以幫助學(xué)生理解好這一知識(shí)，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的過(guò)程中，由于學(xué)生難以理解這一內(nèi)容，所以教師就可以采取學(xué)具操作的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生擺學(xué)具，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐感受。在教學(xué)中教師就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的題目，然后要求學(xué)生在自己畫上相應(yīng)的數(shù)位表，并在數(shù)位表中進(jìn)行擺放，在師生之間的共操作影響下，可以幫助學(xué)生真正理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與形象思維的發(fā)展[2]。

三、幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)概念知識(shí)

對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到自身年齡等因素的影響，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到許多的問(wèn)題。加之一些數(shù)學(xué)概念知識(shí)十分的抽象，這樣也就加大了學(xué)生理解上的難度。且如果學(xué)生只是單純的聽(tīng)從教師的講述，必然難以理解概念中的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師就可以借助學(xué)具操作的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位中解放出來(lái)，從而主動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)概念借助形象的圖片以及實(shí)物等理解出來(lái)，只有真正保證概念可以實(shí)現(xiàn)具體化，才能讓學(xué)生理解并掌握好這一知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”這一概念的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生擺放一些圓片，同時(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)比分析不同行列中的圓片，以此來(lái)找出倍的概念這一知識(shí)。然后教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解，真正掌握好這一內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力

在新課改的影響下，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與合作交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐探索中去，從而掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，教師就要讓學(xué)生在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，借助學(xué)具上的操作，以此來(lái)提高自身的感性認(rèn)識(shí)。且在教學(xué)中教師還要讓學(xué)生從不同的角度上進(jìn)行觀察，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的探索能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”的過(guò)程中，教師就要先思考，怎樣才能讓學(xué)生掌握好平行四邊形的面積？在教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生利用學(xué)具來(lái)進(jìn)行拼接，同時(shí)還可以利用剪子等工具來(lái)進(jìn)行裁剪，從而真正理解好這一內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的自我探索，可以幫助學(xué)生更好的理解這一內(nèi)容的公式等知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考與發(fā)揮，不僅可以挖掘出學(xué)生的潛能，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在[3]。

五、轉(zhuǎn)變枯燥乏味的課堂模式

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易讓人感受到枯燥與乏味的心理，加之在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響下，使得學(xué)生需要在習(xí)題、演算等階段花費(fèi)大量的時(shí)間，這樣也就很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以說(shuō)成功的教學(xué)是不能強(qiáng)制的，而是要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。因此，在課堂教學(xué)中教師就要正確運(yùn)用好學(xué)具，以此來(lái)轉(zhuǎn)變枯燥乏味的數(shù)學(xué)模式，借助學(xué)具來(lái)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)氛圍的和諧性與愉悅性，這樣才能更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》的過(guò)程中，教師就可以選擇相應(yīng)的模型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生制作出不同造型的鐘表，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手操作，也可以提高課堂學(xué)習(xí)的效果，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[4]。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教就要正確運(yùn)用好學(xué)具，真正發(fā)揮出學(xué)具的作用與功能，同時(shí)還要借助學(xué)具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，以此來(lái)滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，促使學(xué)生成為課堂中的主人，提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建峰.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)具選擇與使用的誤區(qū)[J].華人時(shí)刊：校長(zhǎng)，2016，（04）：78-78.

[2]朱麗芳.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)具選擇與使用的誤區(qū)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016，（08）：89-89.

[3]伍蘭芳.淺談學(xué)具操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）：114-117.

[4]樓佳君.讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)——淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（10）：88-88.endprint