FLASH動畫制作一體化課程改革實踐研究

矯旭

摘 要：隨著社會的進步和信息技術的不斷發展，技工院校的一體化教學改革已經迫在眉睫。本文介紹了作者結合自身教學實際進行FLASH動畫制作課程一體化教學改革的做法及教學效果，希望對同行的教學有所幫助。

關鍵詞：FLASH 一體化 教學改革

一體化課程教學改革是技工院校內涵發展的重要內容。改革的目的在于堅持提高質量、促進就業、服務發展的辦學方向，在于促進學校教育與市場需求對接，通過“工學結合”的教學，培養具有工匠精神的技能人才。

一、一體化課程的概念

什么叫一體化課程？國家人力資源和社會保障部的文件有明確的定義：“一體化課程是按照經濟社會發展的需要和技能人才培養規律，根據國家職業標準，以職業能力為培養目標，通過典型工作任務分析確定課程內容，構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程”。具體到教學中，應當體現三方面的特征：“理論教學和實踐教學融通合一，專業學習和工作實踐學做合一，能力培養和工作崗位對接合一”。

二、FLASH動畫制作課程一體化改革的必要性

FLASH動畫制作是一門二維動畫設計課程，一般用于網站制作，MTV類的動畫設計等方面。主要培養學生的觀察能力、動手能力和實際應用能力，提高學生的團隊協作精神，能在設計過程中解決實際問題。傳統填鴨式教學法是指教師通過系統、細致的講解，使學生掌握大量知識的教學方法，形式比較單一， 一般都是老師站在講臺上講，學生在下面被動地接受，這種教學方式已不能適應該課程的要求，課堂上經常是教師講得滿頭大汗，學生在下面睡得渾渾噩噩。因此必須要進行一體化教學改革，把課堂交給學生，以具體工作任務為載體，以學生為學習的主體，實現專業學習和工作實踐學做合一，提高學生的學習興趣，培養學生多方面的能力。

三、FLASH動畫制作課程一體化改革實施

FLASH動畫制作是筆者任教的主要課程，結合學校的要求，在一體化教學的改革實施上做了初步的研究和探索。首先結合學生的實際情況，對授課班級的學生進行了分組，小組成員中有基礎好、一般、差三類學生。分組的目的一方面便于在教學中提高學生的團隊協作精神，達到學幫帶的效果，另一方面要借助學生來管理學生，每個小組指定一位組長協助教師進行教學管理，比如一些比較簡單的例子可以交給每組的小組長負責檢查，督促組員按時完成。其次把具體教學內容分為各個具體的工作任務，教學流程為六個關鍵步驟。

1.明確任務

本課程主要是完成各種動畫效果，教師展示完成效果，具體可以根據情況分為簡單和復雜兩個層次，學生可以選擇完成。

2.制訂計劃，任務分解

學生根據個人情況制訂計劃，保證按時按質完成任務。

3.審定計劃

經過審定的計劃，由教師或者小組完成。

4.實施計劃

完成各自的工作任務，具體完成中遇到的問題先小組內解決，可以依靠網絡，實在解決不了的，由教師解決。

5.過程控制

具體任務實施過程中可能和計劃會造成某種程度的偏差，需要教師及時發現調整，保證計劃實施獲得預期的效果。

6.驗收總結

提交作品，完成評價，評價方式可以有學生自評、小組互評、教師評價三種，填寫評價表，實現過程考核。教師在整個教學流程中一定要注意巡視，巡視的目的是及時發現問題，解決問題，對學生要有針對性的指導，尤其對于一些基礎較差、自控能力差的學生要加強監督，多鼓勵，多表揚，引導學生盡快步入正軌。最后是創新考核機制，一體化課程要改傳統期末考試為平時的過程考核法，平時的考核包括“知”和“行”兩個方面，“知”是指學生對知識、技能的掌握情況，“行”是指學生的學習態度、行為表現等。目的是培養學生良好的學習習慣，避免期末考試時突擊復習，考完就忘的狀態。

四、一體化改革教學效果

通過實行FLASH動畫制作課程一體化教學改革，促進了學生的自主學習，激發了學生的學習興趣，實現了學生學習方式的改變，提高了學生解決問題的能力和團隊協作能力，使學生的主體意識、能動性和創造力不斷發展，真正成為學習的主人。教師授課感覺也更加的輕松和愉快。

（作者單位：長治技師學院）endprint