加強農(nóng)村小學班級管理的策略研究

林志紅

摘 要 小學的班級管理是一個師生互動的過程，不論是對學生而言還是對教師而言都是不能被忽視的因素，班級管理的好壞直接影響的就是教育的質(zhì)量和教學的水平，尤其是在對農(nóng)村的小學班級管理上。由此可見，班主任是任重而道遠，這就需要班主任在育人方面要有新的認識，改變之前的一些問題。本文通過家庭影響，學校管理制度有一定的缺陷，農(nóng)村小學班級管理的幾點策略三個方面具體闡述，希望對加強農(nóng)村小學班級管理方面提供可參考性意見。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學 班級管理 策略

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

現(xiàn)今的社會人才越來越匱乏，與之息息相關(guān)的就是教育問題，而小學的教育又是人生中最重要的階段，不得不被教育界乃至教師和家長重視。因此，小學的班級管理也就是重中之重，拋開城市的小學不談，單單是農(nóng)村的小學，就面臨著如忽視學生能力和班主任的“權(quán)威性”過重的現(xiàn)象。所以，改善農(nóng)村小學班級的管理制度已經(jīng)迫在眉睫。

1家庭影響

現(xiàn)如今，很多的農(nóng)村家長都外出打工。因此，很多孩子都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)，然而很多的爺爺奶奶都是不識字的，又是隔代教育，對孩子很是溺愛，這讓孩子養(yǎng)成很多不好的習慣，并不利于孩子的成長。即使是現(xiàn)在由父母撫養(yǎng)的孩子，也大多都因為是獨生子女，造成受不得委屈，心理容易偏激的現(xiàn)象。由于這種不良的家庭因素影響，使得孩子在學校的時候缺乏團隊意識，不擅長與其他同學進行合作，而且由于家長與爺爺奶奶的溺愛，學生也會有不正常的消費觀。例如，喜歡吃零食等。即使大部分學生能夠遵守學校的制度，積極完成學習任務(wù)。但是，也有一部分學生學習馬馬虎虎，缺乏自律性，把學習當成負擔。所以，家庭因素的影響，對農(nóng)村小學的班級管理造成很大的麻煩。

2學校管理制度有一定的缺陷

2.1存在忽視學生能力的現(xiàn)象

如今的教育體系看中的往往是學生的學習成績，也就是常說的“應試教育”，大多數(shù)的班主任也都是這種情況，過于重視學生的成績，把課堂上的紀律看成第一位的，重視班級的衛(wèi)生情況、考勤情況、學習情況以及紀律情況，從而忽視了小學階段的學生正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其社會的適應能力、學生受到挫折的心理承受能力以及在未來社會中的交往能力與生存能力往往不被重視。在培養(yǎng)學生學習時不注重學習的過程，只注重學生的學習結(jié)果，即考試成績。這就造成了學生對學習的厭煩。

2.2班主任的“權(quán)威性”過重

很多班主任認為學生過于調(diào)皮就是在挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，想控制學生的思想，其本意是好的，想通過對學生的控制達到學生對學習感興趣的目的。但是，一旦“用力過猛”，就會造成對學生主觀性、積極性以及創(chuàng)造性的遏制，這不僅讓學生的情感和個性得不到好的發(fā)展，更是造成學生過于依賴教師，缺乏自我約束的能力。與此同時，班主任的方法主要是以批評和懲戒為主，多數(shù)教師覺得對學生批評甚至是懲罰是管理好班級的一種有效手段，孰不知，這種方法是存在很多負面影響的，不僅容易傷到學生的自尊心，還容易造成學生有自暴自棄的想法，最后的直接結(jié)果就是學生產(chǎn)生了嚴重的逆反心理。

3農(nóng)村小學班級管理的幾點策略

3.1以愛為中心點

新課改下的小學教育應該是逐漸向陽發(fā)展的，班主任作為一個班級的組織者、引導者和管理者，是學生健康發(fā)展的引路人。實踐是檢驗真理的唯一標準，經(jīng)過眾多農(nóng)村小學教師的經(jīng)驗，班主任要對學生堅持引導、啟發(fā)和影響，在班級堅持以愛為中心點，管理作為輔助手段。尊重學生、熱愛學生是一種責任，也是一種智慧，即使是接手一個較差的班級，也要放松心態(tài)，面對學生的個體差異，要做到“因材施教、因人而異、因勢利導”，堅持“以人為本”的中心理念。

3.2做好教師的服務(wù)工作

班主任肩上的擔子可以說是十分繁重的，因其服務(wù)的是一群小學生，也可以說是弱勢群體，更多的時候，班主任是任勞任怨、不辭辛苦的，甚至要蹲下身子去傾聽學生的需求，只有這樣，才能真正做好一個服務(wù)者的工作，時時刻刻將學生的事情放在第一位，學生快樂是班主任最大的心愿，這造就了班級的發(fā)展與師生之間的良好關(guān)系。與此同時，班主任應該適當創(chuàng)造可以展示學生才華的平臺，如建立明星樹和手抄報等。

3.3對學生多些鼓勵與贊美

對學生不應該只用批評和懲罰的方法進行管理，也應該適當?shù)亩嘁恍┵澝溃嘁恍┕膭睿寣W生在積極的環(huán)境下健康的成長。對待學生，不應該用有色眼鏡，更不要吝嗇自己的夸獎。有些時候，可能是一個微笑、一個手勢，甚至只是一個點頭的鼓勵就足可以給學生帶來很大的動力。尤其是一些家長不在身邊的留守兒童，這些孩子本身可能在家庭就缺少關(guān)愛，如果在學校，班主任也對其漠不關(guān)心，極有可能造成這些孩子對學習不感興趣，早早的步入社會。因此，班主任對這些孩子應該給予更多的耐性、關(guān)心和鼓勵，幫助他們走出缺少愛的陰影，從而達到學生重拾學習興趣的目的。

農(nóng)村小學的班級管理要盡量做到細致，要想管理好班級，就要班主任對學生實行人性化的管理，用實際行動來影響學生的行為，用愛來滋養(yǎng)學生向著身心健康的方向發(fā)展，做好教師的服務(wù)工作，放下原有的身段，不能一味的使用批判懲罰的方式，對學生進行循序善進的引導，讓每個學生都喜歡上學校這個集體，從而提高學生的學習興趣，以達到真正的成績上升的目的。

參考文獻

[1] 儲良.淳安縣召開第二次農(nóng)村小規(guī)模學校微型班級教育教學策略研討會議[J].浙江教育科學，2015（05）：50.