提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

丁雅虹

摘 要 小組合作是一種新型的教學(xué)模式，它能夠最大限度提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，小組合作也強(qiáng)化了課堂中生生交流與師生交流，實(shí)現(xiàn)了課堂信息有效傳遞。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，既活躍了課堂氛圍，又能夠保障課堂教學(xué)有效性，一舉多得。因此作為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分借助小組合作學(xué)習(xí)法，使其更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞 小組合作 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

小學(xué)是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，此時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用小學(xué)學(xué)習(xí)合作的教學(xué)模式，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

1構(gòu)建合理合作學(xué)習(xí)小組

1.1科學(xué)確定小組人數(shù)

一般來說，每個(gè)小組人數(shù)確定為4-6人為標(biāo)準(zhǔn)。

1.2根據(jù)個(gè)體差異分小組

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，理解和消化知識(shí)的能力也不同，教師編制小組的時(shí)候。應(yīng)該保障每個(gè)小組中都有強(qiáng)、中、弱不同層次的學(xué)生，這樣既能夠做到公平、平等，有能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀資源的合理利用，優(yōu)等生能夠帶動(dòng)后進(jìn)生一同進(jìn)步。

比如：在新學(xué)期開始一周左右根據(jù)對(duì)學(xué)生的初步觀察，就可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的編排，根據(jù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)每個(gè)小組以4人為標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別組5人或3人，每組中男女各一半，每組盡量要有一個(gè)組織能力或?qū)W習(xí)能力或理解能力較強(qiáng)的人，通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)和細(xì)致觀察，組與組之間的成員再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量讓組與組之間的綜合學(xué)習(xí)能力均衡。

1.3明確小組成員責(zé)任人物

確定合理機(jī)制、調(diào)整合作體系顯得尤為重要。合作前就要分好工，合作中既要各盡其責(zé)，又要靈活互補(bǔ)。比如：“簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)”，教材要求學(xué)生把混合在一起的許多水果圖片剪下后，按水果名稱的不同進(jìn)行分類，然后貼在或問在條形格子上，制成簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。在講清楚要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就請(qǐng)一個(gè)小組長(zhǎng)介紹他們小組的具體分工。組長(zhǎng)說：“會(huì)用剪刀的小華和麗麗先剪下圖片，小明進(jìn)行分類，我來往條形格子上粘貼，如果誰要慢我們就幫他。”聽了這個(gè)小組的分工計(jì)劃，其他小組也紛紛效仿，或更具匠心。

2積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的完成，小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)課堂不僅要教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這也是學(xué)生在未來發(fā)展中所必須的一種能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠具備合作學(xué)習(xí)能力。教師在數(shù)學(xué)課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生逐步的養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠具備合作學(xué)習(xí)的能力。教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性以及對(duì)其的重要影響，使得學(xué)生能夠形成一種合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形的面積計(jì)算時(shí)，將學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都均勻，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容在小組中就平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行討論交流，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠紛紛發(fā)言，將自己的想法表達(dá)出來，教師還可以指導(dǎo)每一個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，然后帶著整個(gè)組進(jìn)行討論，在學(xué)生們沒有討論出方法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算入手。學(xué)生在小組中通過討論和實(shí)際動(dòng)手，就能夠很快的發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算公式，進(jìn)而能夠得到結(jié)論，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，還能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高自信心，最終使得學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)。

3教師適時(shí)參與，調(diào)控學(xué)習(xí)過程

雖然在新課改之后，學(xué)生成為課堂中的主體，但是這并不是表明教師不具有重要的地位，教師作為一名課堂引導(dǎo)著，應(yīng)該將自己的作用充分的發(fā)揮出來，在學(xué)生討論的過程中適時(shí)地指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在正確的方向上進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探索。

比如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法的時(shí)候，可以利用學(xué)生比較熟悉的買東西生活案例，不僅能夠吸引學(xué)生的目光，還能夠使得學(xué)生更容易理解，通過案例能夠得到1.2+2.31=3.51、3.51-1.2=2.31這兩個(gè)式子之后，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)入小組討論找到小數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，并且列出相應(yīng)的計(jì)算豎式，這時(shí)候?qū)W生們都會(huì)從個(gè)位開始對(duì)齊，進(jìn)而進(jìn)行計(jì)算，但是卻得不到正確的計(jì)算方法，教師這時(shí)候就應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生除了從個(gè)位對(duì)其之外，應(yīng)該關(guān)注這是小數(shù)計(jì)算，是不是應(yīng)該從小數(shù)點(diǎn)入手呢？學(xué)生在小組內(nèi)交流之后，就會(huì)將豎式進(jìn)行修改，進(jìn)而以小數(shù)點(diǎn)為中心，將式子重新列出，這時(shí)候式子不僅看起來很順眼，計(jì)算之后也能夠得到正確的答案。教師這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)和探索，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使得課堂的氣氛能夠被活躍起來。

總之，合作教學(xué)是一種提高師生交流，提升教學(xué)效率的有效教學(xué)手段，在教學(xué)中，教師應(yīng)該將新課改中提出的新要求和新目標(biāo)融入到教學(xué)中，使得學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)能夠更加進(jìn)步，最終能夠成為一名社會(huì)需要的人才。

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