以李白《行路難》教學為例談古詩詞教學拓展

楊敏

【摘要】基于古詩詞在傳統文化中的重要地位，本文在古詩詞教學實踐中探究古詩詞拓展教學的策略，以李白《行路難》教學為例，拓展古詩詞教學內容，探究拓展古詩詞內涵，達到提高語言感知能力、審美情趣，提升語文核心素養的目的。

【關鍵詞】古詩詞；拓展；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古詩詞教學拓展是指在古詩詞課堂教學中適當進行知識延伸，探究拓展古詩詞精神內涵，開展古詩詞與其他語文素養教育相結合的教學。古詩詞教學拓展，立足教材，細讀文本是關鍵。

古詩詞燦爛輝煌、浩如煙海，古詩詞教學拓展的目的是增加古詩詞積累，提高語言感知能力；探究拓展古詩詞內涵，了解前賢的思想、高尚情懷，提高審美情趣，提升人格修養，提高語文的綜合素養。課內古詩詞教學，就是打開古詩詞教學拓展大門的鑰匙。古詩詞教學，要立足教材讀透文本。

例如李白《行路難》，是李白被迫出走長安的敘事抒懷詩。本詩的重點就是體會詩人如何哀而不傷、悲而能壯，雖歷經矛盾卻仍昂揚向上的情懷。細讀詩歌，理解詩歌內容，進行以下教學策略的探索。

一、找準詩眼，巧妙切入

在文，有“文眼”；在詩，亦有“詩眼”。一般來說，“詩歌之眼”是詩歌中最能表現主旨或意趣的一詞一字。如蘇軾所云：“君雖不作丹青手，詩眼亦自工識拔?！蹦敲础缎新冯y》的詩眼是什么呢？

有說“行路”，也有說是“難”。如果是“行路”，因為“路”有多重含義，既指前行的旅途，又指人生之路。但如果僅僅是“行路”為詩歌之眼，未免單薄，也表現不出詩人苦悶彷徨，時而充滿希望，信心倍增；繼而又彷徨無據感時傷逝的復雜情感?！半y”，可能更合適，為何“難”？如何“難”？“難”在何處？面對“難”又將如何？抓住詩歌之眼，可以抓住詩歌關鍵核心，可以把握詩人心理，可以挖掘主題內涵，可以品味語言藝術。在教學中，按照走進詩歌、品讀詩歌，走近詩人內心世界這個思路展開。設置一個主問題，以牽動全詩的解讀，比如“從___的詩句中，我讀出了一個___的李白”，作為詩歌教學的主問題，就可以串聯起全詩的解讀，讓課堂活起來，讓學生動起來。

二、揣摩語言，細讀品悟

詩詞講究“煉字”，古有“吟成一個字，捻斷數根須”之說，又有“二句三年得，一吟雙淚流”“為求一個字，耐得半宵寒”的美談。所以理解詩意不僅僅停留在對詩詞表面意思的理解，還應通過揣摩語言，品味詩詞語言的凝練之美。如《行路難》的賞析一般只是分析“行路難！行路難！多歧路，今安在”，感受詩人的可悲可嘆，其實這句古詩詞還可以從句式、標點深挖，從而體會這四句詩表達的復雜心理。

1.改句式。把六字詩改成和前文一樣的七字詩，然后進行比較。學生改：行路難啊行路難，多歧路兮今安在。老師改：行路難兮多歧路，青天大道在何方？討論明確：短句的特點，簡潔有力，表達情感強烈、激昂；長句的優點，信息量大，表達內容情感更豐富。這里結合李白的情感體驗，從“仰天大笑出門去”“愿為輔弼，使寰區大定，?？h清一”到“大道如青天，我獨不得出”的強烈失落感，痛苦的吶喊，更適合短句。

2.改標點。原詩歌是沒有標點的，標點是編者加的，讓學生改動標點，感受標點對表達情感的作用。課文原文：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”學生改動：“行路難，行路難……多歧路，今安在？”“行路難，行路難！多歧路？今安在！”討論明確：標點也能傳情達意。標點符號，能幫助語言表達情感，使有形的語言傳達無形的情感，從而表現人物的心理。多個嘆號的連用，既表現了詩人內心的極度痛苦，又使詩歌氣勢磅礴。最后的問號，是仰天長嘆，無語問蒼天的憤懣之情溢于言表。

揣摩詩歌的語言，細讀品悟，既可定位在個別字和句子的賞析片段上，讓學生從詩人煉字的功夫上及意在言外的深意上去琢磨所體會到的東西，享受到古詩詞之美，品嘗到古詩詞的無限魅力。

三、抓住詩魂，精神熏陶

語文教學的核心素養是成長為學會學習，健康生活。古詩詞也要以關照學生生命歷程為教學核心，根據初中生的年齡特征，結合古詩詞傳承傳統文化的特點，體會詩人的感情，必須深挖古詩詞的文化內涵、精神內涵。

如李白的形象，在整個中國史中都是一顆熠熠生輝的明星，除了標簽式的浪漫主義詩人之外，在《行路難》中我們看到的是一個鐵骨錚錚、迎風傲岸的李白，一個理想挫折、前途渺茫，卻又高昂著永不屈服的頭顱的李白。他的人格魅力，他的豪情壯志，他的寬廣胸懷，他對理想的不懈追求，他堅定的人生信念，這些對在世界觀、人生觀形成的關鍵時期的初中生而言，是很好的精神楷模。理解詩人，從詩歌入手，因此在《行路難》教學開始時，第一個環節設計就是：

1.重溫經典之李白作品知多少。讓學生在背誦競賽中溫故知新。明確：《峨眉山月歌》《春夜洛城聞笛》《送友人》等15首。2.經典重讀之我眼中的李白。讓學生結合李白的詩句談談自己印象中的李白。如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”——愛月成癡的詩人，狂放不羈的酒徒；“花間一壺酒，獨酌無相親”——寂寞的歌者……

在教學結束時介紹李白離開長安后的經歷，依然沒有放棄自己的理想、命運的捉弄、仕途的坎坷，都沒有讓李白在難行路上停下腳步，因為他一直堅信“長風破浪會有時”，仕途失意不意味著人生失敗。

讓學生談談，你眼中的李白教會了我們什么？從而明確當我們遭遇坎坷，碰到失敗時，也應該用李白的詩句告訴自己：走下去，“長風破浪會有時”，定能夠“直掛云帆濟滄海”。

古詩詞中，類似李白，詩人的人格魅力、詩人的豪情壯志、詩人對理想的不懈追求、詩人堅定的人生信念等豐富的文化內涵精神價值比比皆是，這對在世界觀、人生觀形成的關鍵時期的初中生而言影響巨大，拓展古詩詞的教學內容、教學范圍，摒除消極萎靡的詩詞，可以使學生的性情得到陶冶，靈魂得到凈化，把美的種子播撒到學生心田，可以提高學生的審美能力，使他們從作品中獲得真實的個性體驗和審美享受，實現在潤物細無聲中陶冶學生思想情操的目的。

（編輯：馬夢杰）endprint