淺談初中政治興趣教學

呂計龍

摘要：興趣是最好的老師。無數的教學實踐已經證明這個真理。在初中政治這門學科中，由于涉及知識主觀性比較強，而且隨著社會的發展、教育的進步，學生們在信息化普及的當下，知識的獲得變得非常容易，因此，他們對傳統的教學方式接受知識感覺到不滿。如何面對這些思維活躍的現代學生，如何讓我們的政治課堂引起學生的興趣呢？

關鍵詞：初中政治；教學；興趣；巧設導語

以往的政治教學采取的是“照本宣科”的教學模式，教師在講臺上“宣”得頭暈，學生在座位上聽得“費解”。提起政治，學生搖頭，教師嘆氣。為了改變這一狀況，也為了增強學生對政治課教學的興趣，我在總結前人經驗的基礎上，結合自身的特點，在教學中采取興趣教學的方式，取得了較好的效果。

一、確保師生關系融洽，以增強情感的交流

古人云“尊其師、信其道、成其才”師生之間應實現真正的平等、確保做到互相理解、尊重、支持，和諧相處，只有在這種環境中，才可以使得學生心情得以放飛，并更好的活躍其思維。教師應對學生傾注全部的愛心，通過親情來確保其心扉得到滋潤，將微笑帶入到課堂中，鼓勵學生能夠各抒己見、大膽開口、暢所欲言，從而實現情感的交流，激發初中生在政治學習方面的興趣。

二、巧設導語，吸引學生

課前要將學生分散的思維集中到課堂，導課起著非常重要的作用。因此每節課上課前，我總會設計一些新穎、獨特的導語來收回學生的思維。例如在講“公民在婚姻關系中的權利”這一框時，一進入教室我先一句話未說，而是放了一首結婚進行曲，讓學生自己感受這是什么。很快，學生聽出來了，課堂一下活躍起來。這時我請學生將自己聽到的有關婚姻的故事告訴我，孩子們爭著舉手說。等孩子們講完了，我問學生人們是否想結婚就能結婚，想和誰結婚就能和誰結婚嗎？孩子們想了想異口同聲地說：“不是！”“那么兩個人要締結秦晉之好，應具備什么條件？公民在婚姻關系中又有什么權利呢？”頓時，教室里出奇的安靜，就這樣我帶領學生進入了本課堂。

三、理論聯系實際，促使學生學習的興趣

初中思想政治課主要對學生進行公民品德教育和馬克思主義常識教育，包括社會主義的道德規范，法律規范與紀律規范、政治規范和心理素質教育四個方面，是中學德育工作的主要途徑。為把思想政治課的德育功能落到實處，思想政治科采用了不同于其他學科的考核辦法，即采用知識考核與行為考核相結合，注重學生的行為實踐。但一直以來，思想政治課存在這樣一個問題：學生學了不一定會懂，懂了未必會信，而信了未必會做，使該課程不能發揮塑造理想人格的作用。這就要求教師努力為學生創造行為實踐的環境與機會。教師應聯合家庭、社會，形成三位一體的教育氛圍，利用家庭、社會的一些活動機會，讓學生多多參與，在社會實踐中使學生感受到政治課的功效，激發他們學習的興趣。如，在上“熱愛勞動、勤儉節約”時，可以先召開家長會，動員家長讓孩子自己處理日常事務，讓孩子做到“自己的事情自己干”，加強勞動訓練，讓他們認識到勞動的艱辛與幸福。在上法律常識時，可與當地的法庭聯系，讓學生參加旁聽；或者可與當地的派出所聯系，讓負責人到學校給學生做有關青少年犯罪的講座，讓學生從中感受到學習法律的必要性、迫切性，從而樂于學習。

四、善于利用現代化教學手段，遷移學生的興趣

現在社會發展迅速，科技進步一日千里。越來越多的現代化教學手段開始進入課堂教學中，為課堂教學帶來無限生機和活力。傳統教學中，一塊黑板，一支粉筆的教學手段已經不再是教師課堂教學唯一的選擇。現代化教學手段，例如多媒體，以其強大的優勢，作用于學生的各種感覺器官，使其手腦并用，遠遠超過了書面語言和口頭語言的作用，它能使教學內容由平面到立體、由靜止到運動、由文字到聲音圖像，強化了形聲教學效果。可以創造超時空的課堂，同時也能將教學內容化深為淺、化難為易、化隱為明，大大增強了課堂教學的趣味性，從而提高了學生學習政治課的興趣。

五、運用名言警句、諺語民謠、詩詞等激發學生的學習熱情

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”。如果就事論事，以理析理，學生就會感到索然無味；如果教師能適當地運用一些擲地有聲、耐人尋味、內容深刻、飽含激情、幽默風趣的語言，比如名言警句、諺語名謠、詩詞成語等，既可以使學生領略語言的美感、啟迪學生的心智，又能活躍課堂氣氛，達到對知識的理解。如在講授“良好性格的重要意義”時，教師引用了古印度諺語“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。”在講“交友要講原則”時，引用了愛因斯坦的名言：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直、嚴正的朋友。”在授“從小事做起從現在開始”時，教師引入《勸學篇》中的“不積跬步，無以致千里？？”。這些名言妙語，能陶冶學生的情操，打動學生的心靈，豐富學生的內心世界。

總之，新的課程改革的根本目標在于促進每一個學生的發展，對于我們每一位初中政治教師來說，應在平時的課堂教學中潛心研究教學藝術，合理安排教學過程，選擇最有效、最有吸引力的教學手段，使課堂教學活起來，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生愛學、樂學、深入地學，真正讓學生在學習中進步，在學習中成長，更重要的是使他們成為一個終生喜愛學習的新型公民。

參考文獻

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