淺談小學數學教學中學生創造力的培養

徐生海

摘 要：創造能力的培養對于小學生的成長和發展起著至關重要的作用。作為小學數學教師應該通過多種途徑、多種教學方法來提高小學生的創造力，開發學生的創造潛能，充分調動學生的創新思維能力，從而提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；教學；創造力

創造能力的培養對于小學生的成長和發展起著至關重要的作用。作為小學數學教師應該通過多種途徑、多種教學方法來提高小學生的創造力，開發學生的創造潛能，充分調動學生的創新思維能力，從而提高教育教學質量。創造力實質是對現實的一種超越，小學生作為成長的個體，學生的思維是由簡單到復雜，由具體到抽象，從低級水平的“協調發展”到高級水平的“協調發展”。學生在學習過程中所表現出來的好奇心與想象力，激發學生獨立思考問題到獨立解決問題的能力，這是學生創造力的基礎條件。而數學本身就是思維的體操，是一項創造性的活動，學生在學習數學知識中應該含有更多的內涵：有舉一反三、有豐富的想象力、有標新立異的個人見解等。因此，在小學數學教學過程中培養學生的創造能力有著得天獨厚的條件。

一、創造良好的育人環境，為創造能力提供土壤

教師的自身素質對于學生的教育起著舉足輕重的作用，創造能力的培養是教師的一個主體性行為。教師要樹立正確的育人觀，本著培養學生創造力的思想，努力為學生創造一個良好的育人環境，為學生創造力的發展提供生存的土壤，積極鼓勵學生大膽思維，努力創造，對于學生一些違反常規的思維持寬容態度，激發學生的發散思維。

在學習數學過程中，教師要為學生創造一個寬松的學習環境。學生處于壓力下的思維往往帶有強制性，這樣的思維很難有創新性，創造力要有一個寬松的環境。學生敬畏教師，這讓教師處于一個特殊的角色，學生懼怕老師，使課堂氣氛過于壓抑學生的思維很難得到放松，這時教師不加以正確引導，很容易影響數學教學效果。因此，教師要善于與學生溝通拉近師生之間距離，融洽師生關系，調節學生的心理狀態，創造良好的、寬松的學習環境，讓學生在一個寬松平等的學習環境中充分展示個性和發揮創造力。

二、提高學生的觀察能力，為創造能力提供突破口

首先，培養學生觀察的習慣。教師要努力培養學生的觀察力，讓學生養成觀察的好習慣，學生樂于觀察，善于觀察后，就會對周圍所看到的事物產生強烈的好奇心，從而引發學生的思維和創造。

如，在教學“平面圖形的認識”這一節課時，教師引導學生觀察得出事物的形態、特征，并比較事物之間的區別和聯系。將課堂所學知識延伸到現實生活中，讓學生觀察平時生活中的平面圖形，這樣有利于培養學生的觀察能力。

其次，引導學生確立觀察的目的。目的性是觀察力最顯著的特征。有目的的觀察才能獲得深度的鍛煉，如果漫無目的的觀察，只能是東張西望，對所看到的事物熟視無睹，這樣達不到觀察效果，不利于培養學生的觀察能力，學生只有帶著目的去觀察事物，才能有效地觀察，才能有所思、有所獲。

最后，鍛煉學生認真細致的觀察態度。教師要培養學生細致觀察、深入觀察，做到精益求精，杜絕出現走馬觀花，匆匆瀏覽一番，沒有細微的觀察事物、發現問題。教師要通過各種鍛煉手段，讓學生學會觀察細微現象，提高學生的觀察力。

三、培養學生的創造性思維，為創造能力提供基礎

學生在學習知識的過程中，對于疑難問題產生了思考，而學生提問的目的是學生探索未知領域，這有利于培養學生的獨立思考和探索精神。在傳統的教學中，一般是教師提問學生進行回答，很少出現學生提問教師回答的，這樣的提問模式阻礙了學生的創新思維，限制了學生的探索欲望。因此，教師要鼓勵學生敢于懷疑、敢于向教師提問，啟發學生的創造潛質。

四、開發學生的想象力，為創造能力提供翅膀

首先，教師要鼓勵學生發揮充分想象。心理研究表明，有創造性的孩子往往會因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學習和模仿通常能受到贊揚，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會有不同的反應了。可能有的教師告訴孩子：“別再胡鬧了”；也可能有的教師會很高興：“真是個聰明的孩子”。孩子創造的積極性更應該細心加以保護，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發展自己的創造性。

其次，教師要及時為學生創造“想象”的機會。知識是有限的，但是人的想象力是無限的，想象是創造力的基礎，沒有想象力就無從談起創造力。小學生想象力非常豐富，教師要給學生發揮想象力的空間，鼓勵學生大膽想象，通過各種教學活動，培養學生的想象力。

總之，創造能力的培養對于小學生的成長和發展起著至關重要的作用。作為小學數學教師應該通過多種途徑、多種教學方法來提高小學生的創造力。

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編輯 魯翠紅endprint