增強溝通效率，提升聾校語文教學的有效性

伍群英

【摘 要】聾校中的語文教學，最重要的就是要幫助學生掌握知識，運用語言，引導他們與社會上的其他人溝通，有效的融入社會。但是，在當前的教學活動中，語文教學的有效性并不是十分的樂觀，大部分聾校生的語文學習能力還有待提升，達不到語文教學的目標，影響學生交際能力與溝通能力。聾校學生存在聽力上的障礙，對學生的認知能力有影響，影響學生對知識的構建。語文教師在教學中需要通過親切的語言、藝術化的手語，給學生帶來直觀的感受，讓這些學生獲取知識，提升其能力。鑒于此，本文將結合筆者自身的工作經驗，對聾校語文教學中如何提升學生的溝通能力進行分析與研究。

【關鍵詞】聾校；語文教學；溝通能力

聽力上存在的障礙，影響學生的溝通能力、認知能力與綜合能力，學生在學習的時候往往會遇到更大的困難，遇到自己不懂的問題會輕易的放棄，在學習的時候往往會產生認知上的偏差，學習效率比較低。一些學生在未來甚至不能夠正常的融入社會，影響教學的有效性。鑒于此，本文將結合自身的工作經驗，對聾校語文教學中溝通技巧的運用進行分析，以期提升教學活動的實效性，逐漸提升學生的溝通技能，讓學生未來更好的融入社會。

一、聾校學生特點及其語文教學

聾校學生與正常學生相比，在感知新事物、學習新知識以及接受信息的時候，往往不會直接的感知信息，在頭腦中留下的表象也比較淺顯。聾校學生往往具有比較強烈的視覺優勢，但是綜合認知能力的不健全，為學生的學習帶來比較大的困難。與其他學科相比，語文教學屬于語言教學，語言教學中字詞、語句、文章結構、情感內涵、思想都需要學生自己去理解與感知，聾校學生在學習的時候，感知的比較粗糙，并不善于發現問題，學習方法缺少靈活性，記憶比較慢，聽力的缺陷，導致學生在認知的時候，邏輯思維缺失，形象思維為主，學生依靠視覺去感受事物，以視覺為基礎，形成表象認識，利用表象進行思考。同時，也是最重要的是，聾校學生往往存在著比較自卑的心理，師生之間溝通難免存在障礙，學生往往是被動的參與到學習中來，教師一味的唱獨角戲，學生很快產生了視覺上的疲勞。學生在上課的時候，睡覺、說話、小動作都經常出現，影響教學效率。作為聾校的語文教師，需要針對聾校學生的學習特點、生理特點與認知特點，采取有效的教學方法，進行有效的溝通，搭建良好的平臺，提升語文教學的有效性。

二、增強溝通效率、提升語文教學有效性的策略分析

（一）在語言發展的關鍵期，加強學生的溝通能力

進入聾校學習的學生，往往聽力受到極大的損害，甚至是失去聽力能力，有的學生在進入聾校之前，甚至沒有進行培訓與訓練。聾校學生在上了之前，往往需要接受語訓，為以后的學習奠定堅實的基礎，一些學生在康復訓練的時候，進行了言語訓練而沒有進行語言訓練，重視學生如何發音，如何說話，但是卻忽視學生的溝通技巧。鑒于此，需要在語言發展的關鍵期進行溝通能力的培養，如果錯過了關鍵時期，學生的溝通能力就難以得到提升。教師不僅僅要注重學生的發音訓練，還要關注學生理解能力與溝通能力，逐漸提升教學活動的實效性。

（二）口語、手語、書面語三語并重的教學模式

1.發揮口語的重要價值

在漫長歷史發展中，人們依據自己的情感和各種模仿性的聲音表達自己內心的想法，這就是口語的來源。聾校需要完善口語教學體系從口語入手，完善學生的語言文字能力。教師需要注意到口語能力的培養并不是唯一的培養目標，聾校大部分學生沒有辦法完全形成識別口語的能力，因此對這些學生的訓練不在于是要將話語說清楚，而在于學生發音部位的準確，這樣學生自身就會形成有效的內部語言，有助于學生思維水平與語言能力的提升。

2.挖掘手語的價值

長久以來，我們對聾校學生的認知存在偏差與誤區，對他們的潛能缺少科學合理的認知，總是帶著有色眼鏡來看待他們，將聾視為羞恥，將手語看做低級語言，教師往往過多的注重學生的生理缺陷，注重口語訓練，忽視了手語的關鍵作用。作為聾校語文教師，需要從聾人的特點出發，研究聾人的語言與文化，尊重他們的生理特點，有效運用手語，注重補充學生的缺陷，但是不要過于小心翼翼，也不要給與輕視，在互相尊重的基礎上進行教學與分析。首先，教師要加強手語的研究。手語的規范化研究已經進行了一段時間，但是由于時間比較短，手語的使用還處于比較低級的階段，手語詞匯量比較少，語言研究比較少，聾人是運用手語的主要群體，也是主體，但是參與手語研究的海都是正常人，聾人參與的比較少，這些都影響手語的運用。第二，聾校的教師要加強手語的學習，聾校教師在教學的時候，依靠的主要就是手語這個工具，目前許多教師手語運用的不夠規范，不符合學生的思維特點與認知特點。當前大部分的聾人學校都缺少聾人教材，認為手語的使用不用訓練，這是在認識上的誤區，不論是學生還是教師，在學習的時候都要用手語進行溝通，如果手語運用的不規范，肯定會影響溝通的效率。因此，需要提高教學效率，就必須提高教學效率，必須要提高手語的地位與租用。

3.提高書面語教學的有效性

從筆者聾校語文教學實踐的角度，學生在作文與表達的時候都存在著邏輯混亂，語句不通的問題，作文內容簡單，缺少生動性與有效性，這是聽障學生存在的障礙。鑒于此，筆者認為需要從以下三個方面進行教學，一個是加大學生的閱讀量，圖書室每天下午開放，學生自由閱讀，并且摘抄一些優美的依據，逐漸積累知識；而是要進行有效的修改活動，教師每天都要布置一些說與寫的任務，讓學生完成，仔細認真修改，逐漸完善學生的知識體系；三是讓學生利用現代化的信息技術進行學習，在網絡、微信、微博上與其他人進行溝通，受到潛移默化的影響，逐漸完善書面表達能力。

（三）將語言發展作為溝課堂教學的核心

語言發展的滯后性，會影響到學生的溝通能力，造成教學效率比較低下。因此，語言教育是關鍵問題，要將語言教學作為語文教學的核心工作來抓。要在教學的各個環節設計好語言訓練的內容，組織小組合作學習，進行語言鍛煉，充分利用各種教學環境，幫助學生了解語言，注重學生語言的積累，創造和諧的氛圍，教師要多多鼓勵，多多探索，讓學生樂于表達。

總而言之，聾校教學也需要教師與學生進行溝通與交流，沒有溝通就沒有教學，高效教學需要高效的溝通，作為聾校語文教師，需要結合學生的實際情況，從綜合實踐能力的角度出發，選擇有效的辦法，提升聾校學生的溝通效率，逐漸提升其綜合能力與素質。

參考文獻：

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