小學數學問題解決能力培養研究

宋毓滿

【摘 要】小學數學問題解決能力的研究它是指在素質教育的教學理念的影響下，小學數學的教學重點開始由傳統的重點知識灌輸逐漸的轉變為數學問題解決能力的培養和提升。在學生的學習過程中，解決數學問題的能力直接關系到學生的學習效率和數學學習中的綜合能力的提升。本文從小學數學問題的解決能力入手，目的是研究如何提升小學生數學問題的解決能力，從而促進小學數學教學的發展和進步。

【關鍵詞】小學數學；問題；解決能力；培養

一、背景淺析

學生在課堂知識的學習并在生活中解決問題的能力是檢驗學生知識運用水平的一項重要指標，也可以體現學生對于課題知識的學習效率和學習質量，并且對于在未來生活和工作中也可產生非常重要的影響。所以，在提升學生素質教育的大環境下，隨著小學數學教學的重點由知識灌輸到學生能力培養的轉變，如何對學生學習能力培養和提升就成為了教學工作的重中之重。

在此背景之下，幾乎所有的小學數學教師在自己的實踐教學中，都開始著手培養學生數學問題的解決能力，其最終主旨即落實素質教育理念、著力提高教學質量，提升學生學習效率，同時提升學生解決生活中實際問題的能力。不過在許多教師的實踐教學過程中，期許和愿景并非如預期效果那樣好。這也成為實際教學中老師遇到的主要問題。

鑒于實際教學中存在的上述問題，本文將著力于小學數學問題解決能力的培養，希望能為老師們提供些理論參考和實踐經驗的交流。

為在實踐的教學過程中培養學生的問題解決能力，老師們首要工作就是不斷總結經驗，并從以往的教學案例與教學中發現學生存在的問題在哪里，其次根據以往實際問題并結合學生學習實際，在課堂中，通過引導讓學生自主發現問題，并練習中形成能力，這就是我們數學教學工作的重中之重。進而言之，就是學生的問題解決能力是發現問題能力的進一步提高，只有在學習中能夠自主發現問題，才能在實踐中進一步解決問題。

故而，老師的經驗和循循善誘就變得至關重要了，而引導學生在學習中能夠發現問題，勇于發現問題，敢于發現問題則是一位教師教學水平高低的重要參考因素。

例如：35+7=42 想：5+7=12

30+12=42

在例題學習之后，學生對于方法的選擇會受到很大的局限，繼而失去選擇的意識與能力。如果出示35+7=？問題，學生可以獨立思考，他們的解題方法會很豐富，可能出現35+5+2=42；32+3+7=42；35+10-3=42等，由于學生的接受程度和思維習慣的不同，解決問題的方法就存在多種多樣的選擇，教師在教學的過程中應減少對學生思維的控制，同時課堂學習中營造輕松的課堂氛圍，這樣有益于學生積極發言，在學習中解放思維方式，并能在愉快和諧的課堂氣氛中去觀察、去發現問題。

在許多心理學案例分析得出的結論，學生在非常壓抑的氛圍中思想活動和意識行為將受到非常大的影響，如果長此以忘，學生處于壓抑的氛圍下，學生的思考能力和觀察事物的能力將受到非常大的影響。根據本人自身多年的工作經驗得出如下結論，并在下文列舉一些自身的個人工作的經驗和心得以待大家參考：

首先，老師在教學的課堂中要保持親切的態度，并保持一個積極與學生積極互動的心，讓課堂中可以做到有問有答的良性互動。而在這環節中，老師的提問的內容、提問的深度、提問的態度則需要老師們進行自身經驗的總結與自我提煉。

其次，教師在教學的過程中應引導學生發現問題，讓學生在輕松愉快的課堂中進行思考和觀察。例如，老師組織學生進行“角的認識”游戲，組織學生利用學生利用剪紙或木棒搭一搭的形式，讓學生在游戲中“找角、做角、剪角、摸角等讓學生自主參與課堂。

在教學過程中，老師將基本的教學內容通過游戲教學的方式展開，這就擺脫了傳統說教的教學方式對學生的壓抑，讓學生思維能夠活躍的發現數學問題。此時，假如老師拿出三角形、正方行、長方行，大家來摸一摸，認識下這叫什么角？銳角、直角、鈍角。

現在考考你們如果剪掉長方形當中的一個角，剩下的圖形中角的個數可能會發生什么變化？同學們數一數，并把角標出來。答案可以很多樣其中分別為剩下的圖形分別有三個角，四個角、五個角。

當學生發現問題之后，經過老師在課堂上的引導，學生就能帶著疑問去自己實踐，利用所學的角的知識去識別所形成的三角形的角，通過互動交流，慢慢的在無形之中就讓學生問題的解決能力得到了很好的培養。

二、培養學生具體解決問題的能力

教師在小學數學教學中，對于學生解決問題能力的培養重點在于傳授學生對于相關知識的學習方法和解題技巧，讓學生在面對實際的數學問題中可以有多種選擇，并能以最優的方式去解決面對的問題，避免方法單一或者由于技巧的掌握不到位造成解題繁瑣與思維卡殼。

在教學的過程中，圖形結合是將知識變更為形象物體最有效的方法，在課堂上，老師可以通過畫圖來幫助學生思考。例如：解決數量關系問題時，如果失去具體的圖形小學生僅靠思維很難解決問題，通過畫圖，將數量關系轉化為“圖形”關系，理解數，并可以將問題中的各種數量關系羅列在圖形中，讓學生直觀易懂，且多次訓練后，有助于學生形成自我學習方法的一種，使學生慢慢掌握數形結合中以形助數的學習和分析方法，學生可以以此為依據解決問題。

其次，列表法也是解決小學數學問題的非常重要的方法。在教學過程中，讓學生自己判斷需不需要列表，自己去嘗試列表，在實踐中通過將各種數據列表，學生可以對其中數據的聯系有更清楚的認識，能夠更加清楚地發現數據之間的邏輯關系。通過列表的方法，學生可以以更輕松且直觀的解決數學學習中較為復雜的問題。

此外，除了數形結合和列表的方式以外，還有列方程等多種方法用來解決問題，這些方法的傳授能有助于讓學生更好的解決數學方面的問題。

三、利用自主學習法培養學生的問題解決能力

對于小學生，自主學習法的培養是學生問題解決能力提升的有效途徑。而思考便成為學生提升學習能力的更加重要的方法，原因小學生在自主探索中獲得的能力將會銘記于他們的腦海當中。總而言之，小學生通過自主學習來解決問題所中獲得的能力將更加的印象深刻。所以，老師在教學過程中就可以充分利用自主學習法來培養學生的問題解決能力。且應該積極發老師的引導職能，要針對小學生常遇的疑點、難點進行有效指導，幫助小學生在學習中更好的解決數學問題。

在自學的過程中，學生帶著疑問進行學習、探索和思考，在熟練掌握各種解題方式的前提下來解決問題，在這種綜合運用的過程中，對方法的運用會更加具有主觀能動性同時也更加熟練。

總而言之，教師引導學生進行自主學習法，就是讓學生在自主學習的過程中對于自身所學的知識進行充分消化，從而建立知識的獲得能力，并在解答問題的過程中提升知識的運用水平，讓學生解決問題的能力在實踐中得到不斷的升華。

總的來說，問題解決能力對于人的發展至關重要，不僅對于小學生的學習能力的提升非常的重要，而且在以后的在社會上的發展和自身素質的提升也有相當大的幫助。故老師在小學生學教學過程中，其一是在課堂上營造良好的氛圍，在學習中引導學生自主發現問題，即“知彼”；其二，通過課堂教學向學生傳授解決問題的方法與答題技巧，即“知己”；其三，是引導學生自主學習，在學習中不斷成長，使學生問題解決能力在不斷練習中提升，即，百戰不殆。

參考文獻：

[1]杜茜.小學數學問題解決能力的培養[J]科教文匯，2013（02）.

[2]陳金女.淺談小學數學問題解決能力的培養[J].課程教育研究，2014（17）.endprint