校園足球運(yùn)動(dòng)與德育的有效融合

董展豪

[摘 要] 近幾年來(lái)，足球運(yùn)動(dòng)得以在各地中小學(xué)校園大力推廣。在小學(xué)開(kāi)展校園足球運(yùn)動(dòng)，不僅可以提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，還能幫助他們形成良好的行為習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，這就體現(xiàn)了足球運(yùn)動(dòng)的德育效果。因此，校園足球運(yùn)動(dòng)與德育具備良好的融合基礎(chǔ)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展校園足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的價(jià)值觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、陽(yáng)光寬容的心態(tài)。

[關(guān)鍵詞] 校園足球；德育；有效融合

作為世界上最受人們歡迎、開(kāi)展最廣泛、影響最大的體育項(xiàng)目，足球被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”，同時(shí)也是校園里最普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，它集競(jìng)技性與娛樂(lè)性為一身。在小學(xué)開(kāi)展校園足球運(yùn)動(dòng)，不僅可以提升小學(xué)生身體素質(zhì)，還能幫助他們形成良好的行為習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，這就體現(xiàn)了足球運(yùn)動(dòng)的德育效果。因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)充滿活力的群體運(yùn)動(dòng)，同時(shí)又具有明確的規(guī)則，所以它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷、機(jī)警等意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為孩子們形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，校園足球運(yùn)動(dòng)與德育具備良好的融合基礎(chǔ)。當(dāng)前，在推廣校園足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)校園足球與德育的有效融合還需要不斷的實(shí)踐與研究。

一、培育高尚的價(jià)值觀

“人之初，性本善?！毙W(xué)生年齡小，天性純良，更需要引導(dǎo)和教化，才能幫助他們樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀。在校園足球活動(dòng)中，不僅要讓孩子們充分享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，更要讓他們?cè)谶@一過(guò)程中體會(huì)人生的真諦和學(xué)習(xí)尊重對(duì)手、遵守規(guī)則，明白健康的道德價(jià)值觀比賽事的輸贏來(lái)得更加重要。

比如為了深入開(kāi)展校園足球活動(dòng)，筆者所在的學(xué)校在每個(gè)樓層的過(guò)道上添置了不銹鋼球欄，將足球分散裝在這些球欄里，孩子們隨時(shí)可以自由取球玩耍，唯一的要求就是要自覺(jué)物歸原處。這種近乎“零管理”的自由取球方式是一種大膽的嘗試，學(xué)校之所以這樣做，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，是對(duì)學(xué)生德育的一種嘗試，也可以幫助學(xué)校節(jié)省管理成本。但一周后盤(pán)點(diǎn)，球丟失了不少，也損壞了一些，而且高樓層球欄里的球越來(lái)越少，一樓的球欄里卻滿得裝不下了（學(xué)生在操場(chǎng)玩球后，就近把球放在了一樓球欄）。整個(gè)校園的樓道里、操場(chǎng)上、花壇里，甚至排水溝里，到處都有遺落的“流浪”足球。針對(duì)這種情況，教師建議恢復(fù)原來(lái)的借還登記管理模式。但學(xué)?？紤]后，沒(méi)有馬上采納這一建議，而是利用一次升旗儀式的時(shí)機(jī)，將這些不良現(xiàn)象做了總結(jié)，對(duì)孩子們進(jìn)行教育，并向全校學(xué)生征集足球管理的好點(diǎn)子。會(huì)后，很多學(xué)生向?qū)W校提出了設(shè)立“樓層負(fù)責(zé)管理崗”、成立“流浪足球回收隊(duì)”、給足球編號(hào)等建議，雖然有些建議并不很合理，但是校園足球管理的局面悄然發(fā)生了改變：足球的數(shù)量不再減少，“流浪”足球不再“流浪”。這也讓校方看到了孩子們的努力和品德，孩子們也愈發(fā)懂得了尊重規(guī)則和制度。校園足球管理是小事，但培育學(xué)生高潔正直、自律的品性卻是大事。

二、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)

“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)?！痹谧闱蜻\(yùn)動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員之間的合作是最重要的。合作的力量是無(wú)形的，但它的作用是不可估量的?，F(xiàn)在的孩子，個(gè)個(gè)都是家中的“小太陽(yáng)”，個(gè)性很強(qiáng)，喜歡一切從自我出發(fā)，處處以自我為中心，在班級(jí)中則表現(xiàn)為對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心，缺乏與同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。而社會(huì)的發(fā)展，需要的是懂得愛(ài)，善于與人交往、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的人才。如果不有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行協(xié)作習(xí)慣的培養(yǎng)，他們將很難適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。

如何把足球比賽中的這種團(tuán)隊(duì)精神與凝聚力遷移到德育中來(lái)呢？可以充分利用學(xué)校每年一度的班級(jí)足球聯(lián)賽的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。有別于只關(guān)注比賽成績(jī)的做法，學(xué)?？梢詫?duì)班級(jí)足球聯(lián)賽的規(guī)程作出變革。首先要求學(xué)生要全員參與，對(duì)能達(dá)到該要求的班級(jí)在評(píng)獎(jiǎng)時(shí)實(shí)行一票否決；其次，比賽成績(jī)?cè)谠u(píng)獎(jiǎng)中的比重降為50%，剩余的50%包括小裁判、啦啦隊(duì)、后勤隊(duì)伍、足球征文比賽、足球繪畫(huà)比賽、足球電子板報(bào)比賽等因素……規(guī)程出來(lái)，可能不乏不理解的聲音，但是，隨著聯(lián)賽的推進(jìn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)：賽場(chǎng)邊聊天、嬉鬧的學(xué)生少了，賽場(chǎng)內(nèi)外到處是團(tuán)結(jié)向上、合作無(wú)間的景象，“人人為我、我為人人”的集體主義精神在新規(guī)程的誘發(fā)下得到強(qiáng)化，集體的凝聚力和向心力得到了升華。校園足球活動(dòng)促進(jìn)了以團(tuán)結(jié)協(xié)作為精髓的班級(jí)文化構(gòu)建，真正做到德育“無(wú)痕”。

三、培養(yǎng)堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格

由于以前的計(jì)劃生育政策，很多家庭普遍只有一個(gè)孩子，再加上人們生活質(zhì)量普遍提升，造成很多家庭中父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子寵愛(ài)過(guò)度，使孩子養(yǎng)成嬌氣、經(jīng)不起挫折的毛病。而校園足球活動(dòng)的開(kāi)展，能有效地幫助孩子學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，使他們變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。首先，足球訓(xùn)練是一場(chǎng)耗時(shí)長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的持久戰(zhàn)，足球基本技能的形成，需要日積月累，長(zhǎng)久磨煉。足球訓(xùn)練較為辛苦，需要運(yùn)動(dòng)員付出大量的時(shí)間和汗水，通過(guò)訓(xùn)練提升足球技術(shù)水平和身體的綜合素質(zhì)。對(duì)于年紀(jì)尚小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是對(duì)他們意志力的巨大挑戰(zhàn)。而通過(guò)日復(fù)一日的磨煉，孩子們最終明白了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的道理，從而在日常生活中也能逐漸鍛煉出堅(jiān)韌、耐勞的品質(zhì)。

筆者學(xué)校的女子足球隊(duì)員身上最能體現(xiàn)堅(jiān)毅、頑強(qiáng)這些優(yōu)秀的品質(zhì)，她們平時(shí)的訓(xùn)練非常刻苦，每天下午的第三節(jié)課，她們都會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地出現(xiàn)在足球場(chǎng)上。特別是夏天，在高溫酷暑下訓(xùn)練，她們也從不叫苦叫累。這種堅(jiān)韌不拔的精神是足球精神最直接的體現(xiàn)，也是校園足球的德育效果。在筆者學(xué)校，每當(dāng)訓(xùn)練時(shí)間一到，隊(duì)員們都毫不猶豫地第一時(shí)間沖到足球場(chǎng)上，他們比任何人都懂得“堅(jiān)持”的可貴。

四、孕育陽(yáng)光的心態(tài)

足球運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)烈的競(jìng)技色彩，訓(xùn)練成果的最直接體現(xiàn)就是比賽的勝負(fù)。而小學(xué)生好勝心強(qiáng)，對(duì)于比賽勝利的渴望更為強(qiáng)烈。但比賽中風(fēng)云變幻，小小的失誤可能會(huì)導(dǎo)致失利的結(jié)果，這是對(duì)孩子心理承受能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此，在足球運(yùn)動(dòng)中，隊(duì)員應(yīng)該保持健康陽(yáng)光的心態(tài)，坦然接受失敗。但小學(xué)生由于年齡小，生活中經(jīng)歷的磨難、挫折也少，因而他們的心理也較為脆弱，表現(xiàn)為吃不了虧、心胸狹隘、耐挫力差，缺乏寬容大度的心態(tài)。

筆者專(zhuān)門(mén)把在校園足球運(yùn)動(dòng)中孕育陽(yáng)光的心態(tài)作為獨(dú)立的研究?jī)?nèi)容，并開(kāi)展了有益的嘗試。研究表明，體育游戲富于教育性且充滿趣味性，能“寓德育于游戲中”，潛移默化地達(dá)到培養(yǎng)孩子良好、健康的心理品質(zhì)的目的。教師可以將足球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)和基本技能通創(chuàng)編成游戲的形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣和寬容大度的品質(zhì)。如“二人背部運(yùn)球接力”“頭球入網(wǎng)”“手拉手運(yùn)球接力賽”等足球游戲，都是需要二人以上配合才能完成的。但是在游戲中，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)、互相指責(zé)的情況，有些小組甚至無(wú)法完成游戲。為此，游戲后可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)展討論，并讓成績(jī)優(yōu)秀的小組分享心得體會(huì)，使孩子們明白：比賽失敗了，需要做的是找自己的缺點(diǎn)和不足，更需要隊(duì)員之間的互相鼓勵(lì)，而并非一味相互推諉指責(zé)。還可以充分利用好心理健康課，開(kāi)展相應(yīng)的個(gè)案討論。慢慢地，孩子們的心態(tài)就會(huì)變得陽(yáng)光健康起來(lái)，耐挫能力會(huì)有明顯增強(qiáng)，個(gè)性也更加寬厚大氣。

學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人。足球運(yùn)動(dòng)可以作為學(xué)校的一個(gè)辦學(xué)特色，也是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，需要通過(guò)實(shí)踐挖掘足球運(yùn)動(dòng)中的德育元素，并結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建以校園足球運(yùn)動(dòng)為核心的德育體系，使德育內(nèi)容更充實(shí)、形式更豐富、方法更靈活。足球運(yùn)動(dòng)與德育，兩者相輔相成，可以幫助學(xué)校形成獨(dú)特的文化氛圍，在幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德，最大化地利用教學(xué)資源，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇