“互聯網+”環境中高校思想政治教育的新機遇

摘 要 在高校思政教育過程中，隨著互聯網的全面普及，互聯網思維的教育理念和教學模式進入全新的實踐應用階段。利用好互聯網的先進的交互技術，充分利用其利好之處，才能使高校思政教育工作在新環境下體現出更強的適應能力，煥發生機活力。本文以“互聯網+”環境為研究背景，解析高校思政教育的挑戰、發展機遇和應對策略。

關鍵詞 “互聯網+” 高校 思政教育 新機遇

基金項目：安徽省省級教學團隊（2014jxtd024）；安徽省高校人文社科重點項目（SK2017A0286）；安徽省教育廳人文社科重點項目（SK2015A448）；阜陽師范學院教學團隊（2016JXTD02）；阜陽師范學院教研項目（2016JYXM27）。

作者簡介：李全文，阜陽師范學院馬克思主義學院副教授。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.07.392

大學生是對新生事物有著天然敏感性、接受能力極強的一個群體，他們對互聯網的了解和應用具有一定的超前性。在互聯網時代，隨著校園網絡條件的改善、信息化建設的全面深入，大學生在學習交流以及生活的各個層面都與網絡建立起千絲萬縷的聯系。網絡時代的全面來臨，一方面給高校思政教育工作帶來了新的發展機遇，另一方面，由于網絡媒介監管技術相對滯后，加上網絡媒介是以全社會人群為服務對象的，所以也對高校思政教育帶來了新的考驗和挑戰。

一、“互聯網+”環境中高校思政教育的特性

互聯網是建立在現實基礎上，具有一定虛擬性的媒體工具，是信息技術進步和科技革命的共同產物，互聯網比傳統的紙刊、電媒媒體反應更為即時、迅捷，此外還具有獨特的個性特征。同時，互聯網與高校思政教育工作有機結合，形成了新的思政教育工作特性，并為高校思政教育工作改革創造了條件。

與互聯網特征相對應的是高校思政教育工作在網絡環境下，呈現出與之相互映襯的對應性特征。主要表現為：其一，高校思政教育的工作平臺與媒介力量相結合，具有了開放性特征。依托互聯網技術的思政教育平臺在時空維度上具有無限的外延性，為多方面的信息收集、交匯和融合提供了有效渠道。同時，開放性的信息平臺也為思政教育內容的傳播創造了條件。其二，思政教育工作中可利用的資源變得豐富而系統，在教學內容上具有多向的選擇性和專門的針對性。教育過程中可以大量引進國內外的先進理念、先進的研究資源，包括一些案例性質的文字內容、視頻內容和及時的新聞資訊內容，等等，這些思政教育資源為教學活動注入了新鮮活力。其三，“互聯網+”模式使傳統的思政教育工作途徑呈現多樣化的發展趨勢。傳統的思政教育以課堂授課為主要途徑，授課效果和思政教育成果都不盡人意。“互聯網+”為思政教育的工作途徑開發創造了條件，之前單調、沉悶的滿堂灌可以通過網絡媒介的途徑增添進具有時事性、關聯性和趣味性的互動環節，形成良性而高效的教學氣氛，使思政教育工作的對象樂于接受、學習和理解相關的知識內容。同時，具有開創性的網絡課堂，著重構建教學雙方平等交流的學習氛圍，是對傳統的思政教學理念和教學模式的大膽創新。

二、高校思政教育與“互聯網+”相結合的利好之處

（一）信息容量大，豐富思政教育工作資源

常規的思政教育課都是以教材為載體，在課堂上由教師講授、學生接受的方式進行的，這樣的教學始終未脫離教材，延伸和生發內容極為有限，教師可利用的思政教育資源很是匱乏。“互聯網+”環境下，教師在做課前準備時可以全網搜索需要的資料，并結合教學目標進行篩選和整合，使思政教學課的內容豐富、貼近生活，增強課堂的新聞性、及時性和趣味性，一方面拓展學生的視域，打開思路，另一方面也更容易形成良性的互動交流。教師通過對熱點事件、新聞事件以及典型案例的分析論證，開啟了理論聯系實際的思維走向，并利用在大學生中使用頻度較高的網絡熱詞、網絡語言，在教與學之間架起一座零距離的溝通橋梁，為思政教育帶來生機和活力，開創新局面。

（二）形式靈活，提高大學生參與學習興趣

互聯網在信息傳播上具有多樣化的表現形式，不論是圖片還是文字，或者音頻、動畫、視頻都能給人以形象直觀、易于接受的視角體驗，使偏重于理論體系教學的思政課，以輕松、生動的方式在課堂上傳遞著知識信息。并且，“互聯網+”還為教學活動提供多樣可能性，例如網絡課堂、網絡作業，通過網絡形式進行知識講析、作業驗收，可以使思政教學不受外在條件影響而中斷。同時，網絡課件可以循環播放反復使用，對知識難點而言，提供反復學習和消化的機會。“互聯網+”還可以利用APP平臺、微信公眾號平臺、論壇、博客等形式多樣的網絡形式，在教師與學生之間建立起廣泛的溝通，并通過評論、回貼、點評等靈活快捷的互動交流形成有效的討論氛圍，使大學生在無形中增強思政學習的興趣。

（三）交互溝通，強化大學生學習的主觀能動性

“互聯網+”的思政教學活動，在互聯網的交互性影響下，自由的個性表達和開放性的思想言論，使得受教者從被動“灌輸”的接受方式改變為主動選擇、主動參與的學習方式，進而在思想交流的過程中獨立思考、主動分析、組織語言。這其實就是一個將書面知識轉化內在認知和行為意識的過程，是深化和內化的過程，學生的主觀能動性和主動學習能力因此得到了進一步的提升。此外，由于網絡交流的隱蔽性，使得個人真實信息處于隱藏狀態，也使面對面的交際場景虛擬為人機交流狀態，一些性格內向、羞于表達的學生也能夠勇敢地發表個人觀點，說出自己內心的想法，使交流溝通具有更為可靠的真實性和內傾性，加大了思政教育的覆蓋面和有效率。

（四）應用互聯網為高校思政教育社會化提供實踐路徑

首先，“互聯網+”的資源共享為思政教育在家庭、學校和社會三方間形成合力提供路徑。在網絡技術異常發達的今天，只要配備網線和電腦，在家、在校、在不同地點都可以通過網絡平臺接受思政教育，家長也可以通過網絡交流的形式及時了解子女在校的學習情況，知曉思政教育的重點，并配合學校共同做好引導工作。社會政教部門通過網絡平臺發布思政教育的相關資訊、前言性的思想理論，通過話題探討、意見征集以及其他的主題性活動，吸引社會力量、大學生群體共同參與，為思政教育社會化提供了可能性。其次，學校在組織思政教育活動時，可通過網絡信息資源，主動與相應的社會團體聯系，取得廣泛的社會支持，實現思政教育從書本到實際應用的有效轉化。

三、高校思政教育“互聯網+”滲透工作存在的主要問題

（一）教育監管缺失，大學生思想意識約束力不強

互聯網是一個包羅萬象、各類信息兼容并蓄的大舞臺，在這個舞臺上不僅傳播有利于學習提高的資訊，也夾雜著低級趣味、資本主義腐蝕以及反動言論的信息。由于監管技術的滯后，網絡平臺的信息過濾功能并不完善，使得大學生在接受思政教育的同時，也增加接觸非法傳播內容的機會。大學生的思想政治意識形態正處于一個逐漸成熟定形的階段，那些不良資訊對大學生正在成形的思想意識形成沖擊，為思政工作帶來了困難。另外，由于網絡媒介在教學中的應用越來越廣泛，大學生資訊來源渠道也越來越多，豐富而直接的網絡資訊獲取方式，使教學過程變得輕松直觀，在課堂交流互動中，由于獲取相關信息的來源相似，教師與學生所掌握的信息具有很強的相似性，甚至學生可以與教師進行同一層次的對話。這樣一來，傳統教學中教師所處的權威性地位和引導性作用也受到一定程度的影響，給思政教育工作帶來潛在的危機。

（二）教育環境缺失，大學生法治觀念趨于淡漠

互聯網目前所處的階段正是信息爆炸而維管缺失的階段，隨著各種附加工具型產品的開發應用，QQ、微信、APP、陌陌等諸多網絡社交平臺與前期的微博、論壇、網站一起形成了強勢的網絡社交潮流。大學生是這個社交潮流的一個群體，除此之外，各行各業的各色人等都在這個平臺中釋放自我，這其中包括不懷好意的違法犯罪的團體和個人趁機通過各種渠道尋找可乘之機。由于大學生沒有深入到真實的社會生活，沒有社會生活的經驗，對復雜環境的辨識力不夠，再加上思政教育的網絡環境并未真正形成，所以他們很容易成為犯罪團體的目標人群，或被利用或被發展，或造成法治觀念淡漠或不惜以身犯險。

（三）思政導向缺失，大學生道德觀念缺少堅守

大學生在網絡世界是一個極為活躍的群體，他們思想朝前、對新鮮事物保持著旺盛的興趣，對未知世界充滿探險精神。也正因為如此，他們對正統思想外的異質文化、異質道德觀更容易發生興趣，在接觸了解的過程中，如果沒有及時有效的思政導向，容易產生認知上的偏差，造成道德層面的動搖。此外，由于網絡平臺的個人信息和身份的虛擬性，容易使大學生產生一種僥幸心理，從而放縱了對自己的約束、對道德觀的自我修正，接觸、傳播不當言論、不當信息，或者沉迷于低級趣味，利用監管漏洞從事違背道德規范的活動。

（四）環境監管缺失，大學生學業學習缺少理性

隨著電子技術的發展，互聯網終端工具也呈現多樣化、便攜式的特點，筆記本、手機、平板電腦及更多智能集成的便攜式電子產品，不僅改善現代生活的通訊條件，也為人們生活開啟一個潘多拉魔盒。便攜小巧的移動終端對接互聯網后，具備與電子計算機大致等同的資訊瀏覽、游戲和社交功能，使大學生在行走、運動以及吃飯、睡覺等不同時間不同地點均可進行網絡交流。在現實校園生活中，由于整體環境的影響，監管和引導的現實局限性，使得低頭族、拇指族比比皆是，對電子產品無節制的依賴性使大學生的實際生活能力被弱化，沉溺于虛擬的網絡世界，荒廢了學業計劃，有的甚至連基本的學分都無法完成。

（五）教學理念缺失，導致師生關系處于冷漠

互聯網開創人際交往的新模式，淡化傳統人際交系面對面交流觀念，網絡交際的普及在相當程度上弱化人與人之間的真實情感交流，現實性的情感需求被忽視。表現在大學生思政教育上，由于網絡教學理念的更新不及時，部分教育觀與復雜的網絡環境和現實環境不相適應。大學生習慣于移動終端各種形式的交流互動，語言前衛而釋放；教師依舊按傳統方式按步就班地生活、交際，對網絡語言和網絡事件缺少應有的關注和了解，導致教師與學生之間缺少共有的生活體驗、共同的交流話題，彼此間互相不理解，師生之間產生人為性的交際代溝，以致于關系冷漠、交流劇減，使教師無法了解和理解學生的真實心理需求，這對思政教育工作來說，是極大的制約。

（六）教育隊伍缺失，導致大學生思維方式和生活方式單一

網絡世界可謂千姿百態、豐富多彩，尤其是在電子產品高度集成、便捷智能的環境下，現有的網絡環境基本實現了“足不出戶而知天下，一機在手暢行世界”的生活方式。全球化、多元化的文化交織及多層次、多角度的信息共享，使得之前需要出門、通過當面溝通才能辦理的事務、消費只需要動動手指便能完成。人與社會的關系簡化為一根網線與網絡的關系，人與人之間的交流無論是主題還是形式都被網絡生活所影響。表現在大學生身上，是極度地沉迷于個人世界、在網絡世界中過度張揚和放縱、在現實生活的封閉和頹廢，思維方式深受網媒影響，缺少應的邏輯性和批判精神，生活方式嚴重脫離了現實基礎，耽于幻想和浮夸，缺少應有的擔當和責任心，精神空虛信仰缺失追求享受。

四、“互聯網+”環境中高校思政教育的改革路徑

（一）以馬克思主義為指導思想，加強網絡教育監管

有識之士早就意識到——互聯網將是最重要的思想輿論和國際輿論斗爭的新領域。現有的發展趨勢也正是如此，在擁有眾多網絡用戶的微博平臺，隨著傳統媒體的進駐，不少地方政府、部門均已開通微博賬號，并保持較高的資訊更新率和網民互動率。此外，在微信公眾號平臺、官網平臺均出現大量政府賬號，他們致力于政府部門的思想政治建設，打造政府形象，傳揚社會主義核心價值觀，為“互聯網+”環境下的高校思政教育提供路徑參考。高校應當積極開發網絡技術打造富有自己特色的網絡平臺，大力宣傳、推廣社會主義核心價值觀。通過形式多樣的版面設計，以以馬克思主義為武器，全面凈化思政教育的網絡環境，正面引領大學生的遠大理想、健康的“三觀”。

（二）以優質校園文化為基礎，優化校園思政教育環境

從本質上說，互聯網更接近于工具性質的媒介技術，它不能完全替代正常的教學活動，更不能取代面對面的思政教育。“互聯網+”與高校思政教育相結合的出發點，是為了利用先進的網絡技術和網絡資源，彌補常規教學的缺陷，提高教育質量。基于此，思政教育工作還是應秉承以人為本的理念，積極打造優質的校園文化環境，以高尚的情操、高雅的品位、高遠的定位，大力發展集思想性及藝術性、文化性和趣味性、學術性為一體的校園文化，使大學生在高品質的文人環境里切身感受到正統文化的魅力，體會到學術交流的樂趣，從而激發他們求知、求新、求上進的熱情，杜絕網絡環境的負面因素對大學生思想意識領域侵蝕。

（三）以高品質校園網絡為陣地，強化思政導向效果

高校應充分開發網絡陣地，全面跟進網站建設和網絡平臺的開發，并通過科學的調研、規劃對各平臺進行各有側重的分工。如微信公眾號致力于網絡熱點事件的分析與討論、對校園文化建設的推廣和成果介紹、對經典政治理論思想的分享傳播；校園官網平臺側重于主題建設，通過對大學生關注點及其心理需求和精神需求的挖掘，進行有針對性主題設計，并通過解析、討論、互動的形式，在正確導向的基礎上充分激發學生的學習積極性；微博、博客平臺以及時互動的方式，側重資訊分享、正能量的信息分享，塑造大學生嚴肅、活潑、樂觀、向上的品格；此外，還可以借助于論壇、留言板、群工具展開多種形式的專題討論，內容可涵蓋時政分析、時事探討、社會問題討論以及與大學生生活密切相關的各個層面，如情感咨詢、招聘就業、兼職轉讓等信息推廣，使思政教育以高度的人文關懷精神延伸到大學生活的各個層面。

（四）以思想政治理論課為主要途徑，加強網絡環境監管

思想政治理論課是思政教育的核心內容，是高校大學生進行思想道德建設的有效武器。“互聯網+”環境下的思想政治理論課應充分考慮到網絡環境的影響，加強大學生的思想政治建設和信仰引導，使他們掌握過硬的思想武器，在魚龍混雜的網絡環境中具備基本的辨識能力和抵制能力。思想政治理論課關注道德和法治，可以結合近年來網絡不良事件和犯罪事件的案例分析，解剖法律在網絡環境中的約束力和威懾力，建立起健康的道德觀念，使他們在面對網絡犯罪時可以借助法律捍衛自已的權益，在遭遇道德危機時，能自覺運用道德觀念自律自愛自我約束。同時，思政教育工作者應加強校內網絡環境的監管力度，使內因和外因共同發力，為思政教育工作創造有利條件。

（五）創新教學理念，營造良好師生關系

大學生是一個具有獨立人格和自我意識的群體，在思政教育過程中，思政工作者應致力于營建一個互相平等、彼此尊重的氛圍。互聯網之所以能夠對大學生產生巨大的吸引力，除了大學生對新事物的興趣和探究精神外，他們更喜歡互聯網上自由、平等和釋放的交際環境。所以，高校思政教學很有必要打破常規的教學理念，改變傳統的教學模式，借助互聯網的資源優勢，創建適合大學生心理特點的教學體系。教師要加強思政教育理念的轉變，避免機械式的教學引起學生的反感，在教學內容和教學方式注意與時俱進，了解大學生的語言習慣和網絡熱門詞匯、熱點事件，結合思政教育的政治目的給予及時的導引，在拉近師生心理距離的同時，讓他們在復雜的網絡環境里學會正確的判斷和選擇，強化思政教育的目的。

（六）以互聯網為依托，打造高校思政教育隊伍建設

首先，高校思政教育工作者要強化互聯網應用能力，不僅要有熟練的系統操作能力，還要有一定的監管意識，充分了解網絡環境，熟知網絡語境，這樣才能在思政教育工作中有的放矢，進行針對性的選擇導引。其次，思政教育工作者要加強自身的思想政治建設，在教學過程中反芻自身的不足不斷完善自己。再次，思政教育工作者要放眼世界，利用好互聯網資源，主動學習國際上先進的思政教育理念、方式方法，要有與時俱進的思想意識，在學透、學精新時期思想政治理論體系的同時，上升為意識領域的個人素養基礎，為思政教育工作的有效開展提供堅實的理論基礎。

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