論如何規范體育教學

吉力力·阿布都拉

摘 要 在體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法？我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規律，以現代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發展為目標。

關鍵詞 體育教學 統一性 教育性

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-02

一、體育教學中身心合一的健身統一性

首先，在體育教學中選擇教材的不僅要注重教材對學生身體各部分、各種運動能力和各種身體素質和積極影響，而且要注重教材對學生心理的影響，盡可能從心理學、美學和社會學方面使學生得到良好的體驗，在完成動作的過程中，不知不覺地感受協調、默契、流暢和成功的歡喜與愉悅。

其次，體育教學的組織教法必須克服一體化的固定模式，體現體育教學生動活潑的教學形式，讓學生活動得更自由、更開心、更充分，從而達到身心和諧和內外兼修的目標。

另外，在注重學生生理負荷起伏變化的同時，還要注重心理活動起伏變化的規律。在體育教學中，學生的身心同時參加活動。在反復的動作和休息交替的過程中，學生的生理機能變化有一般的規律；當進行練習時，生理機能開始變化，生理機能水平開始上升；達到一定水平后，保持一定時間，然后再開始下降。在一定范圍內，由于練習與休息進行合理的交替，所以學生的生理機能變化呈現出一種波浪式的曲線。與此相適應的，學生的心理活動（主要指思維、情緒、注意、意志）也呈現出高低起伏的曲線圖像。這種生理、心理負荷波浪式的曲線變化規律，體現了體育教學鮮明的節奏性和身心的和諧、統一性。

“教學過程永遠具有教育性”，這是任何教學過程的一條基本規律。古今中外的體育教學，概莫能外。體育教學的教育性主要體現在兩個方面：

二、體育教學過程的教育性

首先，在體育教學中組織每一項活動，均有一定的目的任務、組織原則、規則要求、需要學習和掌握相應的動作技術，以及克服各種各樣的困難等，這些是構成體育環境的基本因素。學生在這一環境中進行學習、鍛煉或參加比賽，就會受到直接的影響。同時，體育環境還包括教師使用的教材、采用的教學方法、教學環境、教學條件、學校傳統和班級風氣等，這些都會有力地吸引，潛移默化地熏陶、感染和教育與之有關的人；提供了許多學生樂于自愿接受，更多情況下是不知不覺接受、有利于個性品質形成的機會和情景，并可促進良好的思想品德和個性品質遷移到學習、生活和工作等各個方面去，以收體育之效。

其次，在體育教學中，學生的思想感情和作風，很容易自然地表現出來。這有利于教育者把握學生的思想實際和特點，從而對他們有針對性的教育。體育教學中，進行思想品德教育的內容是極其豐富的，概括地說，主要包括：培養熱愛集體的情感和意識，培養團結友愛、關心他人、互助合作的思想和意識，培養競爭意識、勝不驕敗不餒的精神，培養堅忍不拔、勇敢頑強、機智果斷等優良意志品質，以及心情開朗和愉快活潑的良好性格。

三、體育教學任務細化選擇

（一）根據教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。

（二）根據教學內容特點進行選擇。體育教學內容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據教學內容、性質、特點、難易程度、前后的聯系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細節緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。

（三）根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。

四、提高體育教學的管理水平

（一）建立科學的體育教學質量評估體系

在體育教學樹立健康第一的指導思想、體育教學全面實施素質教育以及全民健身運動廣泛開展的今天，大學必須建立適合體育工作者健康發展的考核標準和方法，建立評估教師教學質量和效果的科學方法和體系。

體育教學課正在逐步改為體育與健康課，體育教學的重心也將隨之發生變化，對教師教學質量的評估，不僅是對教師教學過程的評價，而且也是對教師教學效果的評價。通過體育教學，體現出學生的體育知識、技術和技能的狀況，體現出學生的身體素質和心理素質狀況，體現出學生的體育意識和自我體育鍛煉的能力狀況，體現出學生的個性和社會適應能力狀況，這也是對教師教學質量評估的重要方面。

（二）制定長遠的體育教學規劃

體育教學是一個長遠的系統工程，大學要制定體育教學的長遠規劃、發展方向和培養目標，要制定促進教師全面發展和提高的培養目標，促使教師通過進修和培訓等手段提高業務水平和教學能力。隨著社會的發展，人們的生活水平不斷提高，人們的健康意識和健身思想也越來越強，全民性健身運動在社會廣泛開展，體育運動所需要的場所和設施也越來越多。隨著大學體育教學改革的不斷深入，

選課制教學模式、俱樂部制教學模式、開放式教學模式、雙向選擇式教學模式和體育選修課的開設等改革措施的不斷出臺，對體育場地和設施的需求也明顯增加，質量也有所提高，大學應根據本校的實際情況，建設或規劃建設先進的體育場館，滿足學生強身健體的需要。優秀的運動員出自大學是世界體育強國的特色和經驗，我國也在努力探索大學培養體育人才的模式，清華大學、北京大學等全國知名院校培養高水平的體育人才經驗告訴我們：大學建立高水平運動隊，培養高水平的體育人才是高等教育發展的必然趨勢。為此大學應制定適合高水平運動隊健康發展的機制體系，建立高水平的體育運動隊伍。endprint

（三）加強體育師資隊伍建設

1.促進知識更新

隨著高等體育的發展，對大學體育教師的要求也進一步提高，體育教師的許多不足也進一步顯現出來。

第一，文化知識結構單一。大學體育教師掌握的文化知識基本上是以體育理論知識或與體育相關的理論知識為主，而對自然科學和社會科學等一些基礎文化科學知識掌握的較少。在科學知識高度發達的今天，他們現有的知識結構已經不能完全滿足大學體育教學的需要了。

第二，師資力量薄弱。雖然大學的體育教師大多都是高等體育院校畢業，體育專業的研究生也有相當一部分充實到大學體育教學中，但同大學其他專業教師大多都是研究生和博士生畢業相比，師資力量還很薄弱。

普通大學體育專業研究生極少，博士生幾乎沒有，據有關調查資料顯示，目前我國高校大學體育教師碩士研究生以上學歷的僅占體育教師總數的3%。

第三，體育知識、技術和技能滯后。在科學技術飛速發展的今天，體育科技也迅猛發展，日新月異。許多體育知識和技術已經淘汰，體育競賽規則不斷變化，運動技戰術水平隨著競賽規則的不斷變化也在更新和發展，許多新興的體育項目不斷涌現。由于種種原因，許多體育教師面對變化的知識和技術，面對嶄新的體育項目感到陌生和無能為力，表現出體育知識和技戰術水平的老化和貧乏。面對新的形勢和新的需要，大學體育教師必須進行繼續教育。通過繼續教育，改變體育教師知識結構單一，體育知識、技術和技能落后的局面，使體育教師的理論知識、業務水平和運動能力進一步提高和完善。

2.增強體育能力

體育教師主要依靠身體運動，將技術和技能傳授給學生，體育教師必須具備良好的運動能力和教學能力。在激烈的體育運動中，學生的思想很容易暴露出來，教師應針對性地進行教育，體育教師必須具備良好的教育能力。課外體育活動、運動訓練和競賽是學校體育必不可少的組成部分，體育教師必須具備良好的組織能力。在體育運動中要預防發生運動損傷，指導學生科學鍛煉，提高機體的健康水平，體育教師必須具備一定的保健能力。

隨著體育運動和體育科技的飛速發展，體育運動技術、技能和理論知識不斷更新，各種鍛煉身體的方法和手段也不斷涌現，以前那種一次性受教育終身受益的觀念已被打破，因此體育教師必須具有較強的自學能力和終身學習的觀念，才能始終站在知識的前沿，才能適應社會的發展。endprint