分析中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

何君嫻

摘要：我國(guó)自從實(shí)行教育改革政策以來(lái)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力教育越來(lái)越重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生技術(shù)水平應(yīng)用和自身的綜合素質(zhì)，使其能夠在未來(lái)的社會(huì)職業(yè)發(fā)展中，更能勝任崗位要求。如今培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的高技術(shù)、高應(yīng)用型素質(zhì)人才，已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)@種人才的渴求目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育領(lǐng)域的可持續(xù)性長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中的內(nèi)涵思想，并分析中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，總結(jié)出中職關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建框架，以此希望對(duì)未來(lái)的學(xué)前教育領(lǐng)域做出積極的參考作用，促使學(xué)前教育領(lǐng)域能夠更快更好的走上可持續(xù)性長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)目前已成為我國(guó)教育改革的一大目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，并利用自身的理論知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，更能勝任崗位所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。學(xué)前教育在我國(guó)的教育體系中起到不可替代的作用，充分做好學(xué)前教育工作，對(duì)人的一生都會(huì)起到積極重要的影響。通過(guò)對(duì)目前我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵和構(gòu)建原則分析研究，并采取相應(yīng)措施積極構(gòu)建，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到十分重要的意義。

一、中職學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

中職學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)體系主要分為教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)體系，教學(xué)內(nèi)容體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的細(xì)致分化，教學(xué)目標(biāo)體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的概括化。教學(xué)內(nèi)容體系重在對(duì)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的培養(yǎng)為目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理設(shè)置，并安排一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)，例如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研等環(huán)節(jié)，教學(xué)課程與教學(xué)理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系。而實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，則是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的概括化，即將實(shí)踐教學(xué)體系分成幾大部分，將這幾大部分進(jìn)行合理的運(yùn)行并發(fā)揮相應(yīng)的作用，通過(guò)互相協(xié)調(diào)的方式，以達(dá)成實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)。另外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系更有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力的提高，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德，從而提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以本文通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系中教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)體系進(jìn)行分析，正是實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。

二、中職學(xué)前實(shí)踐教學(xué)體系的相應(yīng)構(gòu)建原則

1、學(xué)前實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)一線教師做為構(gòu)建原則。中職學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)未來(lái)學(xué)前教育領(lǐng)域的教師，通過(guò)對(duì)未來(lái)第一線教師進(jìn)行培養(yǎng)，使其在學(xué)前教學(xué)領(lǐng)域，能夠具備深厚的專業(yè)知識(shí)、洞察力很強(qiáng)的教育心理學(xué)理論以及豐富的教學(xué)實(shí)踐能力，并通過(guò)自身能力的培養(yǎng)，將其傳遞給學(xué)前教育領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)前教育的幼兒們。學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)不同的是，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)第一線的專業(yè)教師，并通過(guò)這些專業(yè)的教師的師范性作用，來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)更多未來(lái)的應(yīng)用型人才，從而形成了良好的循環(huán)。

2、學(xué)前實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)是通過(guò)對(duì)未來(lái)第一線的教師進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生在未來(lái)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)原則，也正是學(xué)前教師專業(yè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)顯著特征。

3、學(xué)前實(shí)踐教學(xué)體系是以總體目標(biāo)做為發(fā)展原則。實(shí)踐教學(xué)體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系分成幾部分，通過(guò)這幾部分進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使它們能夠充分發(fā)揮各自作用，既體現(xiàn)出自身功能，又能進(jìn)行互相配合，但這些部分都是為了達(dá)成實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)而建立的，所以體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)性原則。

4、運(yùn)用多元化的途徑進(jìn)行有效考核評(píng)估。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循構(gòu)建的多元化原則，使其能充分進(jìn)行拓展和延伸，盡可能的融入更多的教學(xué)方法和活動(dòng)，使其能夠?qū)?shí)踐教學(xué)的有效性進(jìn)行更加多元化的考核評(píng)估。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的框架

1、中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力做為主要目標(biāo)，使其樹(shù)立正確的工作態(tài)度。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力做為構(gòu)建的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生正確的情感觀念和實(shí)踐觀念，使其在工作中能有積極上進(jìn)、勇于進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)充分結(jié)合理論與實(shí)踐，并開(kāi)展多種活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)通過(guò)以下幾部分進(jìn)行有效構(gòu)建，其一是通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐課程的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其二是教師組織學(xué)生去幼兒園、學(xué)前班進(jìn)行豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有效積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其三是對(duì)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的多才多藝，使其能更加熱衷于職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中。其四是開(kāi)展科研活動(dòng)，使學(xué)生的技能素質(zhì)得以提升。其五是組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，更注重自身實(shí)踐能力的提高。

2、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的教師隊(duì)伍，使其更能適應(yīng)教學(xué)要求。在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)校教師的教學(xué)水平和自身素養(yǎng)進(jìn)行提升，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)，組織教師參加論證會(huì)。聘請(qǐng)外面一些優(yōu)秀的人才或教授在論證會(huì)上講述自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從全方面的提高教師的教學(xué)技術(shù)水平。并且，學(xué)校還可以組織教師去外面深造，鼓勵(lì)教師進(jìn)行兼職，使其工作經(jīng)驗(yàn)得到有效積累。另外，學(xué)校還可以對(duì)教師進(jìn)行再教育或深造，讓教師在再教育活動(dòng)和深造過(guò)程當(dāng)中，提升了自身的知識(shí)理論，改善自身的教學(xué)方法，使其更能適應(yīng)教學(xué)工作。

3、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐能力的展開(kāi)提供先提條件。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，還要從自身的建設(shè)上入手，通過(guò)建立一些實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)校內(nèi)校外的實(shí)踐設(shè)施進(jìn)行建設(shè)完善，并組織學(xué)生去這些基地中進(jìn)行實(shí)踐，從而提升了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4、學(xué)校應(yīng)建立對(duì)職業(yè)能力的考核制度，并積極完善考核制度。學(xué)校應(yīng)建立一套相應(yīng)的考核制度，并積極完善改革，使其能夠綜合有效的對(duì)教師和學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行考核，并從中總結(jié)出教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析相應(yīng)的原因，并制定出相應(yīng)的完善措施，使其能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，目前我國(guó)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)愈加重視，通過(guò)對(duì)教學(xué)體系的構(gòu)建，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)不僅能使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自身理論知識(shí)水平得到全面提升，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神，并且也能為未來(lái)的學(xué)前教育領(lǐng)域培養(yǎng)更多的一線教師，通過(guò)言傳身教，使越來(lái)越多的應(yīng)用型人才得到更好的發(fā)展。

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