高中班主任工作的主旋律

劉俊達(dá)

摘要：在目前的教育體制下，班級是學(xué)校最重要的基層組織，班主任則是這一基層組織至關(guān)重要的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。班主任既是聯(lián)絡(luò)各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。班主任的主要工作在于為學(xué)生的健康成長作出合理的規(guī)劃、引導(dǎo)和提供進(jìn)步的平臺。當(dāng)然，教無定法，班主任針對不同個體應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ǎ詭椭鷮W(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班主任；理解；引導(dǎo)；督促

一、理解是班主任工作的基石

有人說：“愛是最好的教育，要把心交給學(xué)生。”理解才是愛的基石。人與人之間需要相互尊重，只有尊重別人，才能得到別人的尊重，而真正的尊重是建立在理解的基礎(chǔ)上的，基于理解的尊重，才能讓學(xué)生對教師無話不說，甚至把藏在自己心底的秘密與教師一起分享，這樣師生之間就架起了友誼的橋梁，教育教學(xué)工作也能得心應(yīng)手，取得良好的效果。盧梭在《愛彌兒》一書中說：“教育必須從了解人著手，只有了解人，才能教育好人。”有因必有果，有果必有因，班主任只有認(rèn)真尋找根源，理解學(xué)生，方能對“癥”下藥，“藥到病除”。

高中辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大主要是生源的擴(kuò)招，一些中考成績并不太理想的學(xué)生在父母的脅迫下進(jìn)入高中。他們大多學(xué)習(xí)成績不夠理想，紀(jì)律觀念比較淡薄，上進(jìn)心不夠強(qiáng)。在日常生活中，由于所處客觀環(huán)境的影響，比如家庭的糾紛、父母的離異，造成學(xué)生抑郁和焦慮；社會不良風(fēng)氣、人際復(fù)雜關(guān)系造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮；學(xué)校不得法的教育與教師嚴(yán)厲或放任，造成學(xué)生對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的教育仍然以考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，所以家長或者學(xué)校自覺或不自覺地剝奪了學(xué)生們自由發(fā)展的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識和自我個性的發(fā)展，影響了創(chuàng)造能力的發(fā)揮，導(dǎo)致他們產(chǎn)生恐學(xué)、厭學(xué)等心理。這就要求教師必須善于洞察學(xué)生，認(rèn)真分析問題形成的原因，對他們的問題有針對性地進(jìn)行梳理，耐心啟發(fā)，正確引導(dǎo)。

學(xué)生有許多是由于中考成績不理想，他人的成功（考上一級、二級達(dá)標(biāo)學(xué)校乃至較好的三級達(dá)標(biāo)學(xué)校），學(xué)校、家庭、社會的無形威壓；出身不同，家境狀況不一，個性特長、心理愛好不能充分發(fā)展，許多愿望得不到滿足；隨著生理高峰的到來，受到情竇初開的困擾，網(wǎng)絡(luò)中的游戲世界又具有極大的誘惑力，從而使他們稍不順心，便牢騷滿腹，憂心忡忡，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為網(wǎng)蟲，甚至離家出走。班主任首先要以平和的心態(tài)理解他們，尊重他們，不能采取動輒檢討、體罰、叫家長等下策，必須在理解的基礎(chǔ)上給以正確的引導(dǎo)，使他們意識到自身存在的問題及危害性，促使改正缺點(diǎn)，健康成長。

在教育教學(xué)中，我深深感到，尊重學(xué)生就是尊重自己，在你尊重和理解學(xué)生的同時(shí)，也就使他們學(xué)會了怎樣尊重和理解你。在理解與尊重的基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是班主任做好引導(dǎo)工作的重要前提和有力保障。

二、引導(dǎo)是班主任做好工作的金鑰匙

人都是從幼稚、無知走向成熟、博學(xué)的。青少年學(xué)生由于生理、心理尚不成熟，人生觀、世界觀尚未定性，其健康成長是一個長期而曲折的過程。在這一過程中，班主任的引導(dǎo)工作就顯得更為必要和重要。回首往日，我在班主任工作中所取得的點(diǎn)滴成就無不與“引導(dǎo)”兩字有關(guān)。

上了高中，有些同學(xué)情竇初開，受到情感的困惑，這是很自然的現(xiàn)象，老師不必大驚小怪，一般情況下不必去興師動眾告知家長，或者上訴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而是先給予個別引導(dǎo)。例如，我班有一位學(xué)生，很帥氣，學(xué)習(xí)好，擔(dān)任校學(xué)生會主席，受到很多女同學(xué)的愛慕。后來，有一個鄰班的女生主動示愛，雙方都有好感，便開始頻繁約會，以致學(xué)習(xí)成績下降。我知道了情況以后，通過溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生明白早戀是不妥的，但一旦發(fā)生早戀，并非做了什么錯事或壞事，一個人的感情是沒有錯的，只不過它發(fā)生得不合事宜，發(fā)生的時(shí)間太早了點(diǎn)，還要讓其明白現(xiàn)在學(xué)生的心理和生理尚不成熟，正處于求學(xué)時(shí)期，不具備處理戀愛、婚姻的各方面問題的條件。如果真正相愛，就應(yīng)該把對方藏在心里，等將來成熟的時(shí)候再發(fā)展下去。現(xiàn)階段作為一個學(xué)生，應(yīng)該努力使自己的學(xué)習(xí)更出色，知識更豐富，為將來創(chuàng)造事業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)，該生積極調(diào)節(jié)好心理，用理性戰(zhàn)勝了自己。

班主任的引導(dǎo)工作涉及方方面面，品德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣，待人接物，上網(wǎng)問題、賭博問題、早戀問題、用錢問題的諸方面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不傾注老師的心血。班主任的引導(dǎo)工作如春雨，潤物無聲。

三、督促是班主任工作有力的保證

在當(dāng)今這個時(shí)代，學(xué)生普遍獵奇心強(qiáng)，依賴心重，追趕時(shí)尚，缺乏自制力，意志不堅(jiān)，思想不穩(wěn)，隨意波動性大，他們喜愛看那些暢銷書籍，面對五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界和充滿誘惑的現(xiàn)實(shí)社會，又良莠難辨。由于他們?nèi)狈ψ銐虻纳铋啔v和社會經(jīng)驗(yàn)，對于身邊的事物時(shí)往往被表象所迷惑，往往作出不科學(xué)不全面的判斷。人是劣根性和優(yōu)良品性的統(tǒng)一，即惰性與可塑性的統(tǒng)一。班主任工作重視“督促”環(huán)節(jié)的落實(shí)，其重大意義就在于幫助青少年克服惰性，塑造出優(yōu)良的品性。

為了幫助一個問題學(xué)生改正迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的毛病，我堅(jiān)持一個月的每天早自習(xí)，都親自詢問該生，昨天上網(wǎng)嗎？然后要求他今天要控制住自己，堅(jiān)持不要去網(wǎng)吧，并對他的學(xué)業(yè)和作息常規(guī)進(jìn)行檢查。在取得良好效果后，我又堅(jiān)持一個月的每星期一和星期五找他談話一次。同時(shí)，充分利用班級文化的力量，對他進(jìn)行浸潤和熏陶。通過對該學(xué)生的行為經(jīng)常性地進(jìn)行提醒與鼓勵、檢查與督促，最終幫助他成功地克服愛上網(wǎng)的毛病。

班主任在尊重理解學(xué)生的同時(shí)，不僅要給予正確引導(dǎo)，還要時(shí)時(shí)督促。它像常鳴的警鐘，不斷鞭策著學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)學(xué)生對自己行為的自覺性和自信心，并逐步形成自我督促、自我檢查的能力。當(dāng)然，這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以達(dá)到的，因此做好督促工作并非易事，它需要一個較長的過程。同時(shí)，督促方法是多種多樣的，可以班主任身體力行；可以通過家長配合；也可以調(diào)動班干部或優(yōu)秀學(xué)生開展幫學(xué)活動，等等。問題學(xué)生取得了成績，應(yīng)該適時(shí)地鼓勵、表揚(yáng)，使他產(chǎn)生榮譽(yù)感。對于后進(jìn)生，教師要更細(xì)心挖掘其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長處，經(jīng)常給予鼓勵、贊揚(yáng)。“贊美和鼓勵，使白癡變天才；批評和謾罵，使天才變白癡”。孫子曰：“贈人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍。”這些言語，都告訴為師者無論在什么時(shí)候都要有一顆關(guān)愛之心，不能惡語傷人。

總之，班主任工作是一門培養(yǎng)人的藝術(shù)。身處教育第一線的班主任不僅要有淵博的知識、廣闊的視野，還要了解時(shí)代潮流、緊跟時(shí)代節(jié)拍，將理解、引導(dǎo)、督促這一班主任工作主旋律演奏得更有和諧之感、節(jié)奏之美，把學(xué)生引向正確的軌道，使之健康成長。作為班主任，我們篳路藍(lán)縷、無悔付出，必將收獲中國當(dāng)代教育的無限春光。