初中政治課堂教學設計

李薇

【摘 要】在初中政治的教學過程中，教師對于課堂的把握是極其重要的，這關系到學生是否能夠學會政治，達到教師教學的最終目的。那么這時候就需要教師充分利用課堂時間對政治內容進行梳理，以達到提高學生學習興趣，和提高政治課堂教學效率的目的。

【關鍵詞】初中政治 課堂效率 教學設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.009

由于初中政治的教材內容涉及范圍比較廣，并且多為比較固定的理論知識，沒有可以發揮思維的地方，所以學生普遍認為初中政治的學習內容枯燥，教材過于乏味，不愿意接觸學習初中政治。那么如何通過對課堂教學的設計，來提高學生的學習興趣，達到預期的課堂教學目的，這正是我想跟大家分享的。

一、政治課堂的教學導入方式

政治是初中十分重要的一門學科，這門學科的開設有利于發展和提高學生的總體素質，培養學生的品德情操，增強青少年對國家社會的認識。那么在教師教授初中政治時，就要更加注重細節，細化到每一個小的知識點，包括課外延伸的知識，同時要更好的完善教學方法，盡量完全地把政治教材知識傳授給學生。

好的開端意味著好的發展，好的開始對于未來的成功是能夠起到一定的作用的。因此課堂的導入就顯得十分重要了。如果導入的方式足夠新穎，那么就可以借此吸引到學生的注意力，讓學生有欲望地去繼續進行接下來的課程。新奇的課堂導入方式會讓枯燥乏味的課堂變得生動活潑，營造出良好的學習氛圍，提高學生學習政治的興趣。教師可以嘗試運用實際生活的例子進行導入，這種方式就是尋找契合課堂教材內容的生活典例作為導入，利用實際生活引起學生的注意力，再借此作為切入點，講述政治教材內容，這樣更容易讓學生接受政治信息。

二、課堂教學設計

有了好的課堂開端，吸引了同學們的注意力，那么就更應該注重課堂教學的設計。教師要從細節出發，關注學生的學習需求，強化和改進初中政治的課堂教學。

（一）將時事政治融入到政治教學的知識點中

將時事政治引入到課堂的教學中，這種教學方式既是一種創新式的教學發展，也是對于傳統教學的一種延伸。因為初中政治的教材多為講道理的內容，其本質也是脫離了學生實際學習需要的，所以學生多會感到難以理解，不能準確把握到政治學習的內涵。

教師通過準確把握初中政治教材的內容，適當的將時事熱點，以及社會關注的時事，引入到課堂的講解當中。給空大的政治理論知識一個具體的事例，會讓學生更方便、更容易理解政治教材的內容，引導學生去關注當下的社會情況，培養學生緊跟潮流，與時俱進的意識。同時教師也要加強對時事政治的了解，看相關的評論書籍，掌握政治的基本答題技巧，做到有理有據的教導學生。

（二）多媒體輔助教學

教師要善于利用各種教學工具來輔助自己的教學。在當前信息技術快速發展的社會，教師利用網絡的信息化，通過多媒體，將不同方面，多種層次的政治發展情況，展現在學生面前，有利于激發學生對于政治學科的興趣。

更為重要的是，教學形式的轉變容易引起學生的好奇心，一方面將教師梳理的知識體系通過多媒體展示出來，另一方面激發學生的探究，提高政治課堂教學的效率。

多媒體的一個重要作用是，將教師想要傳達給學生的，而書本上沒有的內容，更直觀的展示給學生。學生或許會因為教師講得過快而忽略一些知識點，那么通過多媒體的展示，再加上教師的講解就會加深對于政治知識點的記憶。

（三）合作學習

在初中政治的教學活動中，除了傳統的教學方式，教師要積極引導學生，建立合作學習機制，合作學習。顧名思義就是在合作中共同學習，三個臭皮匠頂個諸葛亮，合作學習的作用是十分強大的，而合作學習中最恰當的方式是小組互助的形式。教師可以協助學生創建互助小組，盡量使每個組的平均水平一致，保證每個組都有一個領軍人物，使小組內更協調。再由領軍人物串聯相關思想內容，把握學習節奏。

在小組中互助學習是比較高效率的學習方式。學生都處于同一個年齡階段，思維都在一個水平上下浮動，同齡之間方便交流溝通，對同一個政治理論，學生會有不同的理解，通過交流，分享想法，使問題的解答更為全面。推動學生總體的政治理解，提高學生的綜合水平。

（四）學生占據主導地位的新式課堂教學

初中政治老師在課堂上通常采用傳統的教學方法，即教師講解政治教材上的基本內容，學生通過聽講和記筆記的方式，進行初中政治的學習。實際上這種教學方式可以被稱作是“填鴨式”的教學，現如今大部分教師在傳授知識的時候喜歡照本宣科，僅僅講解教材內容，且講解速度較快，但因為政治教材內容的復雜性，所以大部分學生不能完全掌握初中政治的相關知識，甚至會覺得繁雜混亂，那么這就形成了一種惡性循環，以至于最后學生會對政治學科產生一種厭惡感，不愿意接觸初中政治，進而導致偏科，最后反而不利于初中政治的教學。

在教學課堂上，教師一直占據著領導學生學習的主要地位，這就會使得學生十分被動，被動的接受政治的理論知識，被動的學習，這種方式顯然是不利于學習的，那么適當的轉變師生的教學位置關系，則會起到不同的作用。

學生在課堂上占主導地位，其實就是以學生分析政治教材，分享教材內容的方式進行課堂教學。在這種模式下，教師的主要責任是輔助學生，對政治理論知識進行補充總結。這種方式有利于培養學生的主動性，積極性，讓學生獨立進行政治內容的梳理，方便學生掌握適合自己學習的方式。

三、課堂習題訓練

在政治教學中，除了講解政治教材知識以外，十分重要的就是對所講內容進行鞏固。然而學生很少有自覺性去復習鞏固知識，因此這個責任就落在了教師身上。

教師在課堂上，要牢牢把握上課的節奏與時間。在完成常規的講解之后，留有充足的時間，讓學生進行習題的訓練。其中重要的是例題的練習，讓學生結合政治教材對具體事例進行分析，然后由教師統一講解共性問題，再因材施教，解決個別問題。通過對習題的練習，讓學生掌握政治答題的基本模式，同時熟練的應用政治教材知識，加深對課堂政治內容的理解。

四、結束語

政治教師的主要責任就是幫助提高學生的學習能力和專業素質，同時幫助學生梳理知識點，增長見識擴大學生的政治知識面。雖然初中政治教師所要教授的政治知識并不多，但如果不詳細講解，講解內容不夠吸引學生的注意力，那么初中的政治課程就難以達到德育學生，提高學生素質的目的。