淺析高中物理學困生學業情緒轉化策略

劉棟樞

【摘 要】學業情緒是學生在學習過程中產生的積極的或消極的感情。學生面對不同的學科產生的學業情緒不同，總體上分為愉悅的和厭惡的。這兩種情緒主導著學生的學習興趣和自信心，在不同的學業情緒主導下，學生易轉變為優先生和學困生。

【關鍵詞】高中物理 學困生 學業情緒 轉化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.011

人每分鐘都會產生情緒，或快樂、或痛苦、或愉悅、或厭煩、或焦慮、或積極、或無助，根據情緒的不同，又反饋到心理上產生不同的變化，因這些變化而產生的知覺精神狀態統稱為情緒。學業情緒是學生在學習過程中產生的積極的或消極的感情，學生在學習過程中會出現不同的學業情緒，同一學生對待不同的學科也會表現出不同的學業情緒。換句話說，學生在不一樣的學習科目中，會出現類型不一樣，程度不一樣的學業情緒。比如一些學生在對高中物理學習過程中，會產生高興、愉悅、快樂的情緒，另一些學生在同一學習過程中，會產生無助、沮喪、厭惡的情緒。學困生在向中等生、優等生的轉變過程中，首先發生變化的就是情緒。

高中生處于青春發育期，其意志、心理、情感等方面還不是很成熟，抗御外界和心理的壓力能力較弱，隨著高中學業的壓力加大，高中生會有較強的情緒體驗，特別是高中學困生體驗到的學習情緒更豐富。筆者作為高中一線物理教師，以高中物理為例，談談利用學業情緒可以使高中物理學困生向中等生、優等生轉化的方法。

一、高中物理學困生的學業情緒表現

學困生是指在智力發育正常，在同等學習環境下完不成學習任務的學生。高中物理較初中物理難度增加、內容增多、抽象性加強，存在有一些學生在學習初中物理還是優等生，到了高中學習物理變成了學困生情況。因此，高中物理學困生數量在一定時期出現明顯增多的現象。筆者通過教學實踐發現，高中物理學困生在學習物理時一般存在十種學業情緒：無助、失望、疲乏、沮喪、厭倦、生氣、焦慮、厭煩、焦躁、煩悶；而物理優特生的學業情緒是：高興、希望、愉悅、快樂、自豪、滿足、放松、平靜。產生這些情緒的主要根源在于考試成績的高低，次要根源在于平時做作業的效率和課堂回答問題的正確率。而且高中物理學困生還存在一定的性別差異，女性物理學困生明顯高于男性物理學困生，而且女生又敏感、內向，在表達情緒方面不如男生明顯、強烈。

二、高中物理學困生學業情緒的影響因素

（一）內在因素

影響高中物理學困生的內在因素主要在于自我定位方面。高中學習有一個指揮棒——高考。在高考的指揮下，所有的學生都必須要完成相同的物理學習任務，由于物理基礎、學習背景、家庭影響的不同，導致學生學習存在差異化，其中有一部分學生對自我在物理學習方面的成績感到不滿意，又尋找不到解決問題的途徑，現實中的物理成績達不到自我定位成績。因此會產生焦慮、焦躁、沮喪等學業情緒，消極能量充滿全身。

（二）外在因素

影響高中物理學困生學業情緒的外在因素主要表現在家庭對學生的期望值過高，學校對學生的要求值過高，社會對學生產生的學習壓力過大三個方面。學生達不到家庭、學校、社會的要求，心理壓力大，容易產生無助、失望、疲乏、厭倦等學業情緒。有些心理承受力弱，抗壓能力差的學生甚至會產生厭學的心理，有的會自我放棄，自卑，認為自己考學無望，不愿再為學習而努力，“破罐子破摔”的情況也時有發生，消極情緒主導了學生的高中物理學習全過程。

三、高中物理學困生學業情緒向積極方向轉化的策略

（一）培養高中物理學困生積極學業情緒

高中物理學困生與優等生相比，在學習中體會到的消極學業情緒多，極少能體會到積極的學業情緒，引導把學困生向中等生、優等生過渡，先要培養學困生積極的學業情緒。比如利用學校開設的心理輔導課，幫助學生管理自己的學業情緒，引導學生建立積極的學業情緒。也可以多組織一些課外休閑的物理實驗活動，讓學困生體驗在休閑、放松的環境中學習，消除他們的焦慮、疲乏的學業情緒。同時，老師也可以與學困生家長建立溝通聯系機制，從學校與家庭兩方面入手，幫助他們樹立學習物理的自信心。

（二）培養高中物理學困生的學習興趣

興趣是最好的老師。培養高中物理學困生學習興趣，可以以興趣做媒介，引導學困生積極學習。高中物理內容很多，有難有易，在實際教學中，物理教師應觀察學困生對物理課本哪部分內容感興趣，以這部分內容為“火藥捻線”，點燃學困生學習物理的熱情。比如某些學困生喜歡物理實驗課，就多布置一些課外小實驗，引導學困生在實驗中學習物理，獲得物理知識。這樣，學困生對學習產生興趣，就有會產生大量的學習“荷爾蒙”，幫助學生戰勝消極的學業情緒，使學業情緒向積極方向發展。

（三）引導高中物理學困生的學業情緒變化

筆者通過教學實踐發現，學生的學業情緒不是一層不變的，他們的學業情緒呈一定規律的曲線變化。比如，剛進入高中學習物理，學習方法、學習節奏與初中時發生了很大的變化，有一些學生在學習中感到不適應，這時消極的學業情緒升高；在學習物理重難點內容時，學生的消極學業情緒會升高；相反，當講選修內容，或簡單的物理實驗內容時，學生的積極學業情緒會變高。因此，高中物理教師應時刻把握學生的學業情緒變化，當學困生學業情緒向消極方向發展時，應做好適時引導工作，抓住關鍵期，做好學困生學業情緒惡化的應對準備工作，防止學困生學業情緒惡化。這樣做，在一定程度上能減少學困生學業情緒惡化，增加其積極的學業情緒。

四、結束語

綜上所述，高中物理與初中物理相比，在難度和要求上都有所提高，再加上高中學習節奏快，有些初中生剛進入高中時，在學習、生活上都會有不適應的體驗情緒，這時易產生消極的學業情緒。一線教師除了注重教學外，也要關注學生的情緒變化，培養學生積極的學業情緒，避免學生無限放大消極的學業情緒。在日常教學中，教師可以根據不同的物理內容，不同的學生，進行因材施教，幫助他們制定適合自己的學習計劃和學習目標，提高他們的學習效能感，使其體驗到更多的積極學業情緒。一線教師在提高教學質量的同時，也應多關注、研究、重視學生的學業情緒變化，引導學困生向中等生、優等生轉化，幫助他們建立學習的自信心，樹立正確的學習觀、人生觀，不會因學習中的一點小困難而產生過多的沮喪、頹廢的學業情緒。