讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”

楊新卡

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中加以德育滲透對(duì)于全面提升小學(xué)生的素質(zhì)具有重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行德育滲透的策略多種多樣，不能對(duì)其進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，所以，這就需要廣大的小數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)其方法進(jìn)行探討分析，爭(zhēng)取將德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之中。在本文中，本人就將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育教育的滲透工作展開簡(jiǎn)要的分析，為其他工作在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供可借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育滲透；策略分析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育缺失的表現(xiàn)

1、數(shù)學(xué)教材中德育素材的挖掘有所欠缺。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師都可以將教材中顯而易見的德育素材滲透到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，但是仍然有一部分的教師不能將教材中的德育素材進(jìn)行深度的思考，從而不能夠全面的在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育教育。

2、滲透內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上進(jìn)行德育滲透工作時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)首先考慮到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將德育素材與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合才能夠使得學(xué)生更容易接受德育教育。但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，仍然有一部分教師沒有足夠的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知情況，從而將脫離學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的德育素材滲透到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使得在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育教育的效果有所欠缺。

3、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法會(huì)出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)那闆r。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生進(jìn)行德育滲透工作的時(shí)候主要依靠數(shù)學(xué)思想進(jìn)行德育滲透，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)思想使用不當(dāng)?shù)那闆r，使得小學(xué)生不能夠通過(guò)數(shù)學(xué)思想養(yǎng)成良好的思維能力。

4、缺乏良好的行為習(xí)慣教育。良好的行為習(xí)慣是小學(xué)生在以后成長(zhǎng)道路上的墊腳石，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能夠幫助他們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)過(guò)程中更加的順利。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一部分教師沒有認(rèn)識(shí)到其重要性，使得缺乏良好的行為習(xí)慣教育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育的策略

1、緊緊把握住教材內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂上有效滲透德育教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透德育教育應(yīng)當(dāng)緊緊的把握住教材當(dāng)中的內(nèi)容，并且是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中逐漸的滲透德育教育，不能將德育教育作為整節(jié)課的重點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)作為課堂的整體，只不過(guò)是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中去滲透德育教育。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行德育滲透教育的工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來(lái)具體的實(shí)施德育教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些史料等，教師就可以通過(guò)這些史料來(lái)進(jìn)行德育滲透的工作。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本中會(huì)出現(xiàn)“我國(guó)早在兩千多年前數(shù)學(xué)就已經(jīng)開始進(jìn)入初步發(fā)展階段”、“小數(shù)的概念最先是在我國(guó)提出的”等，針對(duì)這些內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，并針對(duì)這些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生們感受到我國(guó)祖先的智慧，讓他們產(chǎn)生民族榮譽(yù)感。

2、對(duì)生活素材進(jìn)行挖掘，幫助進(jìn)行德育滲透教育。在通過(guò)生活素材進(jìn)行德育滲透教育的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行觀察生活，將生活中有關(guān)于數(shù)學(xué)的德育素材帶到數(shù)學(xué)課堂上。在教師挖掘生活素材的時(shí)候尤其要注意不能脫離小學(xué)生的生活實(shí)際，例如貸款、炒股之類的生活素材就不可取，所以這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活中的素材進(jìn)行甄別。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本的第一冊(cè)內(nèi)，有關(guān)于“幾個(gè)與第幾個(gè)”的內(nèi)容，在講解這一課程的時(shí)候，我首先引導(dǎo)小學(xué)生觀察圖片，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖片中的內(nèi)容，然后在向小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“圖片中發(fā)生的什么故事”，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生回答“有人插隊(duì)”，這樣就說(shuō)明已經(jīng)有學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖片的內(nèi)容，然后在趁機(jī)提問(wèn)“這樣的行為是正確的嗎？”，同學(xué)們齊聲回答“不對(duì)”。通過(guò)這樣一連串的提問(wèn)，會(huì)使得小學(xué)生認(rèn)識(shí)到插隊(duì)這樣的行為是錯(cuò)誤的，從而在數(shù)學(xué)課堂上做到了德育教育的滲透工作。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行講解“認(rèn)識(shí)角”這一課程的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們舉手回答在生活中遇到的角，在這個(gè)同時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后在讓學(xué)生們通過(guò)折紙去制作一個(gè)角，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了角，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和鍛煉了學(xué)生觀察生活的能力，另一方面，通過(guò)這樣的形式還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛。將生活中的素材作為德育素材滲透到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中是該工作的一個(gè)難點(diǎn)，這就需要各小學(xué)數(shù)學(xué)教師保持耐心，爭(zhēng)取從各個(gè)方面將德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中。

類似的例子在實(shí)際的生活當(dāng)中還有許多，這就需要教師耐心的去觀察生活。另外，教師在選取生活實(shí)例的時(shí)候還要注意與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，將生活中的德育素材填充到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中。

三、結(jié)語(yǔ)

將德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，所以，各小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

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