探析初中英語分層教學

陳會

【摘 要】新課改下，初中英語教學的要求也不斷提高。學生們作為學習的主體，他們的英語學習水平有很大的差異性，這就需要教師們認真解讀新課改下的大綱要求和教學目標，根據學生的志趣、愛好、個體差異性等方面進行有層次性的教學。

【關鍵詞】初中英語 分層教學 意義 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.040

傳統的英語教學中，英語教師們很少注重學生的差異性，忽視了他們的個性和學習水平。在課堂上采用“灌輸式”“一刀切”的教學模式，極大地降低了學生們的學習熱情和積極性。隨著素質教育和新課改的推行，教師們應該全面理解新時期的教學目標，更加關注學生之間的差異性，營造公平、自由、有趣的學習環境。針對不同層次的學生，采用分層教學模式，制定不同層次的教學目標和教學方法，更有針對性、目的性的促進學生們的學習和成長。古代教育家孔子老先生就極其提倡因材施教，這種教學理念是符合現代化的教學模式，是尊重學生個體差異性的良好舉措。筆者，根據自身近幾年的初中英語教學經驗，淺談一下初中英語分層教學。

一、初中英語分層教學的重要性

（一）面向全體學生，有利于學生英語素質的普遍提升

新課標要求，英語教學要面向全體學生，更要針對學生的差異性，制定符合學生個性發展的教學目標和要求。每一個學生都有自己的學習特點和學習方式，英語教師在教學過程中，根據學生的學習狀況進行分層次教學，可以很好地提升學生們的整體英語素質。分層次教學考慮到了每一位學生的學習特點和性格特點，并沒有因為學生的學習水平差異，而放棄一部分學生。這種教學模式，可以帶動所有學生進英語學習，有效的提升學生英語素質的整體水平。

（二）促進學生個性化發展

在英語教學中，進行分層次教學，可以很好的顧及到每一位學生的學習和成長特點，充分地考慮到學生們的個性和特長。如果只是以學習作為衡量學生優異的標尺，那么很容易扼殺一部分學生的特長，只有分層次教學，才會讓教育更好的面向全體學生，才會讓學生們感受到學習帶來的快樂和成就感。分層次、有針對性的教學，可以給予每個孩子充分發揮自己聰明才智的空間和機會，讓他們的特長和優點得到最大程度的釋放。

（三）是素質教育和新課改推行下的要求

采用分層次教學，這是新的教育形勢下的新要求，是符合素質教育和新課改要求的有效教學模式。傳統的英語教學模式下，教師們多采用講授式的授課方式，很少去考慮學生的學習進度跟不跟上，理解程度高不高，這些教學問題，嚴重的阻礙了英語教學水平的提升。隨著新的教學要求的提出，英語教學也在同時進行著教學改革，為了更好的適應當前的教學環境，更好的提升英語教學的整體水平，各大學校開始逐漸采用分層次教學。不僅可以有效地促進學生們的整體發展和學習，還更好的適應了素質教育和新課改的要求。

二、分層教學注意事項

首先，要注意面向全體學生。分層教學首先體現的就是教學的公平性。教師們在研討教學方法時，要將全體學生考慮在內，注重學生們全面性和整體性。這樣才能均衡、有效地促進學生們的個性化發展。

其次，要注意學生心理能力的培養。對于一些學習相對較差的學生，教師們要多關注他們的心理變化。他們難免會感到沒面子，對于自己的前途感到堪憂，也容易產生自卑心理，這就需要教師們多找他們談話，疏通他們的心理壓力，給予他們幫助和指導，引導他們朝著自己的優點和擅長的方向發展，樹立自信心。對于那些高層次學習好的同學，為了避免他們的驕傲和心中的沾沾自喜，要給予他們客觀、理智的指導和教育，更好的促進學生們的健康成長和學習。

最后，注重教師素質的提升。在分層次教學中，教師的工作量難免會加大，教師們要充分地了解每一位學生的學習特點，從而制定有針對性的教學目標和教學任務，還要靈活的處理一切突發的狀況。這就需要教師們不僅要擁有扎實的學科知識，還要有很好的處理學生事務的能力。因此，教師們在這種教學模式下，就得要不斷地學習，不斷地提升自我的綜合教學技能，以便更好的運用分層次教學模式。

三、分層教學的具體實施

1.首先教師們可以對學生進行簡單的分層，按照學生們學習的狀況，分為優秀、良好、中等這三種層次。為了尊重學生的自尊心，我們一般不將學生分為差或者劣，這樣可以培養學生們良好的學習心理。每一個層次學生的學習能力以及對知識的掌握速度都是不一樣的，分層次教學可以很好的提升學生們學習信心和學習的動力。

2.可以根據教學目標進行分層，優秀層次的學生在有效掌握教師教授的課本知識后，教師應該把重點放在學生的聽說讀寫等方面的練習，更好的提升優等生的綜合能力。良好的學生的教學重點是掌握教材的內容，盡量避免一些缺漏或者粗心情況，盡量的提高他們的聽說讀寫方面的水平。對于中等生，教師要著重幫助學生掌握基礎知識，注重學生學習興趣的培養和學習熱情的提升，并定時幫助他們樹立學習的信心和動力。根據教學目標進行分層次教學，可以很好地發揮每一個層次學生的學習特點，提高英語教學的整體水平。

3.可以按照布置的作業進行分層，如果教師籠統式的布置作業，這樣就很容易導致優等生“吃不飽”，良好生“吃不好”，中等生“吃不了”等問題。因此，要想讓每一個層次的學生高質量、高效率的完成作業，教師們就得要對三個層次學生的課后任務進行有區別性的布置。如，課后作業可以分為必做的題目和選做的題目，這樣優等層次的學生可以將題目全部做完，良好層次的學生可以選做，而中等層次的學生在掌握課本上的基本練習后，有能力的可以選做一部分良好生做的題目。這樣分層次的布置課后作業，可以很好的讓學生們根據自己的學習能力進行練習，既可以讓學生們對所學的知識進行有效地訓練，又可以提高他們的學習自信心。

四、結束語

總之，面對新形勢下的教學對象和教學環境，教師們要與時俱進，不斷更新自己的教學觀念和教學方法，以更加切合實際的教學手段來進行英語教學。分層次的英語教學是一種新的教學模式，有效的采用該模式，可以很好的促進學生的英語的學習和自我個性化的成長。這種教學模式有重要的教學意義，也有推行的必要性，教師們要不斷的學習和提升自己的教學技能，更好的來運用這種教學模式。或許，在教學模式探討的道路上很艱難，工作量也很大，但是教師們只有擺正自己的心態，將自己的精力和汗水拋灑在我們的教育事業上，就一定會有不一樣的收獲。