利用教具促進小學音樂教學的德育滲透

錢國燕

摘 要 以小學音樂教學為例，分析在音樂學過程中進行德育滲透存在的問題，論述教具在小學音樂教學中的重要作用，闡述利用教具促進德育滲透的方法。

關鍵詞 小學音樂；德育；教具；教學情境

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0068-02

1 前言

德育是學校教育工作的核心，也是各學科教學的一項重點內容。《中國教育改革和發展綱要》指出：“教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發展。”因此，在教學過程中進一步更新教學觀念，創新教學方法，加強德育滲透，是廣大音樂教師面臨的一項重要任務，需要認真對待。

2 研究的背景

對于小學音樂教學而言，在課程改革的大背景下，教學狀況雖然發生很大變化，但傳統的教學模式依然存在，“教師教唱，學生學唱”的教學模式還不同程度地延續著，不但脫離了學生的生活經驗，難以激發學生的興趣，而且忽視了學生的審美體驗，難以使學生充分體驗到蘊涵于音樂中的豐富情感，結果也就難以被音樂所表達的真、善、美等理想境界所吸引，效率低下。

隨著新課程改革的深入和促進音樂教學的進一步發展，歸蘇小學的音樂教師與時俱進，除了多次聆聽關于新課程改革的理論講座和觀摩課程改革理念下的音樂課以外，還不斷學習先進的教育思想和教學經驗。但當回到教學實踐的時候，發現自己的音樂課堂教學仍然呈現出單調、枯燥的狀態，德育滲透不是被忽視，就是生硬呆板、枯燥乏味，學生的自主學習精神與創造力仍然缺乏，課堂教學還是缺乏生命活力。為此，通過反思、交流和討論，提出“利用教具促進小學音樂教學的德育滲透”這一課題，目的是發揮教具的作用，促進德育有效滲透于小學音樂教學之中，以便在有限的教學時間里調動學生的學習積極性，引導學生積極參與學習過程，促進學生在學習中更好地感悟與體驗音樂文化，有效地提高德育滲透和課堂教學的效率。

3 研究的理論依據

兒童心理學理論 兒童心理學理論認為，小學生感知事物往往只注意表面現象，無意注意起重要作用。這個時期，小學生對事物的感知一般要通過具體再轉化為抽象。因此，在小學音樂課教學中，根據學生的這一心理發展特點，利用教具創設教學情境，有利于促進學生的思維從形象上升為抽象，加深對音樂知識的理解和認識。

教育學理論 教育學理論認為，智力正常的兒童都具有創造潛能，在適合的教育環境中，這種潛能就會轉化為創造力。在音樂教學中，利用教具教學，有利于學生通過自主操作激發探究熱情，形成創造力。

建構主義學習理論 建構主義學習理論認為，學習過程不是學生被動地接受知識的過程，而是主動地進行知識建構的過程。因而教學要以學生為中心，通過創設一定的教學情境，促進學生對知識進行構建。教具的運用有利于創設教學情境，促進學生在情境中感悟和體驗，通過探究，完成對知識的自主建構。

4 要認識教具在德育滲透過程中的作用

歸蘇小學是一所農村學校，隨著社會經濟的發展，學校面貌發生巨大變化，音樂教學條件得到有效改善，但是一些教師對在教學中滲透德育的重要性和必要性認識不高，認為小學音樂教育不同于初中和高中教育，需要進入專業學習，小學音樂教育無非就是教育學生認識一些基本的樂理知識，唱唱歌，跳跳舞，活躍一下課堂氣氛，因而在教學中缺乏德育滲透意識，忽視對學生的思想品德教育。因此，要促進教師轉變教學觀念，對以前的教學實踐重新審視，積極探索音樂教學中德育滲透的結合點，有針對性地進行德育滲透，把德育教學目標落到音樂課教學的實處。

教具形象直觀，對于激發學生的興趣和促進德育的滲透具有積極作用。但由于教師個體的差異，有的教師善于應用，有的教師不善于應用，甚至視而不見，這就造成不同的教師之間進行德育滲透存在不同的成效問題。本課題的研究，就是通過對教具利用率的調查，尋找利用教具的有效方法，促進教師重視利用和開發教具，以提高德育滲透的效率。

德育滲透的效率之所以不高，關鍵是在教學評價時存在只追求專業知識的傾向，而忽視對育人工作的評價，對教具的使用也僅僅是原則性的要求，而不像對教師的教學那樣具體化，因而使教學評價顯得軟弱無力。本課題的研究，就是針對教具的運用弱化問題，提出相應的教具應用原則，以促進教學評價的改進。

5 研究的方法

音樂是一門情感藝術，因而本課題的研究具有很強的實踐性，需要師生積極參與，采取以下研究方法。

1）調查研究法，即向教師和學生進行廣泛調查，了解德育滲透的情況，了解教學中教具的應用情況，掌握第一手資料，為研究工作提供充實的資料。

2）文獻資料法，即到圖書館和網絡上查閱音樂教學中德育滲透的有關理論和經驗，用來指導課題研究工作。

3）目標滲透法，即教師根據教學內容和學生實際，找準滲透點，利用教具有計劃、有目的地進行德育滲透。

4）情感陶冶法，即利用教具創設良好的教學情境，使學生的思想品德受到感染、陶冶和熏陶。

5）經驗總結法，即對獲取的資料進行積累，通過比較和分析，對有價值的資料進行歸納和總結。

6 采取的具體措施

錄音機的運用 音樂教學離不開音樂，利用音樂創設情境，有利于在學生審美的同時，動之以情，寓德育于美育之中，不斷發展自我教育的能力。錄音機的最大特點是操作簡單，攜帶方便，通過播放與教材配套的音樂磁帶，用音樂美和情感美感染學生，使他們在身心愉快中受到美的熏陶。如在教學《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌時，針對歌曲的內容與特點，先利用錄音機播放歌曲，然后讓學生閉上眼睛進入情境，感受歌曲的情境之美，展開想象。這樣不僅能有效激發學生的學習興趣，而且使學生在感受美和體驗美的過程中發出共鳴，引發深思，受到熱愛父母的教育。

在教學《小紙船的夢》一課時，教師可先播放錄音，在富有魅力的音樂聲中把學生引入一個神奇的夢境中去，然后讓學生集體跟唱。這樣既有利于培養學生美好的情操，又有利于學生在音樂中提高發現美的能力，從而受到美的教育，提高綜合素質。

鋼琴的運用 鋼琴是一種常用的音樂教具，農村小學中也已經很常見。如在學唱《國歌》時，可先讓學生大體了解歌詞意義、時代背景及作者生平，然后在鋼琴的伴奏下，讓學生抓住歌曲中“前進”后半起的急切吶喊及三連音的運用等特點，嚴肅而自豪地表達出對祖國的無比熱愛之情。

《放學歌》表達的是教師護送學生放學離校的情境，抒發了學生對教師的熱愛之情。在教學時，可以利用鋼琴彈奏出該曲的敘事性及抒情性，引導學生投入感情、動情歌唱，從而受到藝術的感染和教育。

表演是兒童喜聞樂見的活動形式，利用鋼琴伴奏，讓學生進行表演，有利于通過形體動作加深對音樂作品的理解。例如：在教學《大家一起來》《快樂的潑水節》時，可通過鋼琴伴奏，讓學生進行集體舞表演，以培養學生的團結協作與集體主義精神；教學《粉刷匠》時，可讓學生在鋼琴的伴奏下模仿粉刷匠刷墻的動作，真正感受勞動的快樂。

圖畫的運用 音樂是一種抽象性的語言，對于小學生來說，僅從聽覺上來理解是不夠的，如果與直觀、形象的圖畫結合起來，可給學生一種視角和聽覺的雙重刺激，幫助學生深刻理解，取得事半功倍的效果。

圖畫是一種重要的教學輔助手段，能將枯燥、乏味的簡譜轉化成生動有趣的畫面，使學生在有聲有色的氛圍中感受和理解音樂，體驗音樂的無窮樂趣。如在欣賞《龜兔賽跑》時，可先把兔子與烏龜賽跑的彩色掛圖展示在學生面前，讓學生哼唱，熟悉主題音樂；然后要求學生聽到兔子的音樂時就學兔子跳，聽到烏龜的音樂時就低頭做烏龜爬。這樣做對于培養學生做事專心認真的精神大有幫助。

自制教具的運用 隨著經濟和教育事業的不斷發展，學校雖然配備了很多音樂教具，但仍需要不斷補充和完善，因此，自制教具便成為一種有效的方法。根據教學需要，利用廢舊材料動手自制音樂教具，既可以鍛煉學生動手動腦的能力，又能提高學生的創造能力，還可以培養學生的勤儉節約意識。例如：低年級教學可以利用廢瓶蓋，用細鐵絲串起來，制成有趣的小串鈴樂器；中年級利用廢飲料桶、易拉罐、塑料小盒等，內裝沙子或碎石子，就可以制成沙錘；取細竹竿、木棒或筷子，用布條、彩綢等裝飾一下，就可以做成響棒或響筷等樂器。

如欣賞課《森林的歌聲》的教學，可指導學生在廢棄的玻璃瓶、礦泉水瓶、易拉罐、餅干筒等材料里，裝上沙子或石子等，模擬大自然中的風聲、雨聲等各種聲音；用廢報紙、樹葉等，吹出各種動物的叫聲。在教學歌曲《過新年》時，指導學生用手帕縫制成手巾花，再加上一些小裝飾美化一番，就可以在音樂的伴奏下，配上自編的舞蹈即興表演。這樣圍繞活動目標去創造，有利于學生用自己獨特的方式去發現，去創新。

多媒體技術的運用 多媒體集聲音、畫面、動漫等于一體，更有利于德育滲透。如在欣賞《紅星歌》時，同時演示電影《閃閃的紅星》中的片段，有利于對學生進行革命傳統教育和崇高理想教育。

7 結語

我國著名的音樂家賀綠汀曾說：“音樂是培養人們高尚道德品質、思想感情的重要手段。”的確，音樂是對學生進行思想品德教育的重要渠道，小學音樂教學能夠滲透德育的內容也很多，要在教學中有效地做到這一點，關鍵是充分發揮教具的作用，正確把握教學內容與教具的結合點，準確把握滲透的時機。這樣既能體現音樂教學的直觀性原則，又能使音樂教育充滿活力。

參考文獻

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