初中物理探究性教學研究

趙宜榮

摘 要：學校教育的目的是通過大面積提高教學效果，提高教育教學質量，使學生在德、智、體、美等方面得到協調發展。要實現這一目標，必須改革其主要渠道之一的課堂教學方法。

關鍵詞：初中物理 探究性 教學

目前初中物理教育處于改革和發展的重要時期，推動教育的改革和發展，要有新思想、新方法。因此，課堂教學方法的改革迫在眉睫，探究性教學方法，正適應了這一教學改革的發展方向。

新課改以來，我們的教學就離不開科學探究。科學探究由提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估與交流等七個要素構成。科學探究活動重在培養學生的科學研究能力，包括：初步的觀察能力、初步的提出問題能力、初步的信息收集能力、初步的信息處理能力、初步的分析概括能力、初步的信息交流和研究能力，最終解決問題的模式。

‘探究性教學的特點順應時代發展要求。那么對于學生的創新思維的培養是在老師的指導下，通過自主探究活動去發現問題、解決問題以獲取知識、增長才干，培養獲取信息和分析處理信息、運用信息解決實際問題的能力。探究性教學的特點是：教師不是把知識和結果直接告訴學生，而是提出問題或提供線索，讓學生自己去探索，找到解決問題的辦法，獲得結論。研究性教學不太在乎知識本身，而在乎學生學習知識的方法和本領。重視學生對科學研究過程的了解和探究過程中科學觀念及科學精神的形成。那么對于各個學生的創新思維的培養就從這幾個方面入手，對各個環節進行科學的規劃和實施。

努力營造思維情景，使學生提出創作性的問題。教師要注意好課堂氣氛，使師生交流的心理狀態達到最佳水平。在提出問題的時候，教師應鼓勵學生都方面進行提問，不要拘泥于課本上，盡量讓學生開闊的立體的提問，可以天馬行空的進行思維。學生具有積極的心態準備是獲取知識和能力的最大動力。可以說情景的創設是培養學生積極心態，主動啟動思維、激發創新愿望的好方式。

鼓勵學生大膽猜測，進行發散性思維的培養。教師要善于鼓勵學生大膽猜疑和猜想，在相互協作的學習活動中，使學生在和諧的氛圍中激起創新的意識和愿望。例如，在壓力的作用效果與什么因素有關的問題上，有的同學猜測與接觸面積有關，有的猜測與物體的重力有關，有的猜測與接觸面積的粗糙程度有關，有的猜測與壓力的大小有關，甚至有的猜測與外力大小有關，這就需要教師耐心的引導，讓學生們分組在有限的時間內去驗證相關的因素，而不是把不相關的因素否決掉，只驗證正確的因素，使學生的發散性思維被扼殺在萌芽狀態。進行大量的發散思維才會使他們得到正確的理論和科學的驗證。

鼓勵學生進行多種實驗方案的設計。在制定計劃和實驗設計的環節，不要固定在課堂要求的實驗上，要鼓勵學生進行大膽創新的實驗，如果課上條件不夠的話，可以把實驗放在課下或者活動課上，利用實驗室的教具或者利用生活中的一些可以自制的實驗工具。例如對擴散的探究，除了課堂上的鹽溶于水或墨水在水中擴散的實驗之外，日常生活中比如炒菜加鹽會咸，煮五香茶葉蛋會有多種味道，香水噴完一會會充滿全屋等等都會發生在所有物體之間的性質給出有力的證據。這樣，擴散就可以能證明一切分子在永不停息的作無規則運動和分子之間有間隙。

鼓勵學生在課堂上多提問“為什么。“為什么”這個詞在我們的一生中隨著年齡的增長它是越來越少，其實是我們隨年齡的增長不懂的問題就少了嗎？不是的，是我們的思維越來越懶惰。為了讓孩子們保持一個良好的學習狀態，一定要鼓勵他們多提“為什么”。例如我們在學習光的反射時，就有同學提到這樣的問題，轎車上裝上茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔？這是因為茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光投射出來，所以很難看清乘客的面孔。還有的同學提出除大型客車外，絕大數汽車的前窗為什么都是傾斜的？這是因為當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在窗的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。這樣我們通過提問“為什么”就能把理論與實際有效的結合起來，使得物理“從生活走向物理，從物理走向社會”的宗旨得到充分的體現，也使得同學們的思維有更充分的創造性的發展。

鼓勵同學們互通有無，團結協作，共同進步。收集、分析與論證、評估、交流與合作這些步驟在物理教學中離不開同學們共同努力，歡迎學生與學生，學生與教師爭論，俗話說的好，一人知道一個知識與別人分享就變成兩個，眾人拾柴火焰高，對于有著對知識渴求的學生來說，讓他們養成良性的發展的習慣會使他們終身受益。如“信息收集能力”的培養，教師既要重視學生收集了什么信息，更有重視學生是如何收集這些信息的。如此一定能使學生提高自己的能力，更加有利于創新思維的培養。

加強教師自身學識修養。現在的學生越來越聰明，他們不僅佩服學識淵博的教師，更佩服敢于承認自己不足的教師。所以，作為教師的我們一定要謙虛，并且不斷豐富自己的專業知識，更要涉獵一些與自己專業知識相關的知識。我們不斷豐富自己的教育教學理論素養，廣泛的學習和掌握各種教育學、心理學、管理學、教學藝術等知識，并自覺的用于指導自己的教育教學實踐。身邊的事物是取之不盡的，對與現實生活聯系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。

終上所述，就是我這些年來教學經驗。我相信只要從提高自己的事業心與責任心出發，將愛與責任作為自己的做人宗旨，以身作則，以身立教，學高為師，身正為范，構建全面合理的知識結構，掌握精深的專業和綜合知識，訓練和發展較強的專業技能，開發學生的學習潛能和創造力，發展學生的創造思維就會有一個長足的進步。

參考文獻

[1]程丹.初中物理探究性教學研究[D].沈陽師范大學，2011.