淺談導學案在初中歷史教學中的應用

何勁松

【摘 要】歷史課程內容十分豐富，又需要學生大量記憶，然而學生往往會因為學習方法不正確或者是對歷史課程的學習不感興趣等原因而忽視歷史學習。因此，老師要想辦法借助其他方式來幫助學生學習歷史課程。本文將就導學案在歷史教學中的應用進行如下探究。

【關鍵詞】初中歷史 導學案 記憶方法 課前導入

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.076

在目前初中階段教學中，有很多學科都早已經將導學案應用到日常的教學中。有的老師能做到真正的利用導學案提高學生的學習效率，但也有的老師對導學案的利用還只是停留在表面，沒有將導學案真正的作用完全的發揮出來。筆者認為，在初中歷史教學中，利用導學案教學是一種非常有用，高效便捷的教學方式。首先，是因為歷史課程自身的特點，內容非常豐富，范圍也十分廣闊。要想更好地掌握這么多內容，在學習中就必須要有相應的知識脈絡將每一部分都梳理起來，這樣才能方便學習。其次，由于學生的具體學習習慣和學習態度。很多學生不重視歷史課程，認為歷史課程就是單純地背書，十分的枯燥乏味。要想改變學生這種錯誤的觀念就要讓學生真正的明白歷史到底應該怎么學習。通過導學案將要學習的內容和步驟直觀的展示在學生面前，讓學生更容易接受，有利于提高學生的學習效率。

一、導學案需要科學的制定方法

初中歷史教學中需要的導學案一定是要老師自己親自制作的，因為只有老師才最了解學生的學習情況，而只有根據學生的具體學習情況才能制定出最適合學生的導學案。

導學案的制定就需要老師在上課前要做到認真備課。備課也是分為兩部分的。一是老師要熟練地掌握課本教材知識，并且要不斷的學習，不斷的充實自己。只有老師有足夠的教學水平，才能知道在歷史教學中應該教什么，應該怎樣教。只有高水平的老師才能制定一份高水平的導學案。另外，老師備課不僅要備教材，還要備學生。正如之前所說，導學案好不好用，是學生說了算，只有適合學生的才是真正被學生、被歷史教學活動所需要的。學生才是導學案的使用者，才是歷史教學中的小主人，一定要尊重學生的主體地位。老師就要備學生，老師要對學生有充分的準備和了解。老師只有掌握學生的具體學習情況，掌握學生的學習特點，才能制定最適合學生的導學案。老師從自身做起，嚴格的要求自己。在教授學生的同時自己也要不斷的學習進步，總結教學中的經驗與教訓，只有這樣才能制定出科學合理的、真正的適合學生的歷史導學案。才能讓學生利用導學案更好更有效率的學習歷史課程。

二、注重課前導入環節

要想讓導學案發揮更大的作用，就必須讓學生正確的應用導學案。有的老師利用導學案教學往往就是將導學案分發給學生，讓學生根據導學案流程來學習，老師在其中發揮的作用很小。但是采用這種方式其實學生的學習效率也很低。導學案的使用是能夠讓學生更多的參與到學習中，但是不是老師完全的放任自流。老師還是需要從其中來引導學生，輔助學生，把握學習進展。只有老師和學生相互配合，才能真正利用好導學案。

使用導學案進行歷史教學，最重要的一點就是要進行課前導入環節。如果不進行課前導入環節，直接讓學生看著導學案就開始學習，學生很可能沒有進入學習狀態。一步慢，步步慢，從而浪費一節課的時間。課前導入的方式有很多，但是效果很好。課前導入有利于學生快速從課間休息中拉回心思，平靜下來，快去集中精力，將注意力放在學習上。這樣能夠塑造良好的學習氛圍，幫助學生提高學習效率。

我進行課前導入通常是用課堂提問或者歷史故事導入等方式。在上課前提問學生兩個問題，讓學生帶著問題去探究。讓學生自己去尋找答案，這有利于讓學生快速地將注意力集中到課堂學習上。這種課堂提問的方法還可以放在導學案的開始部分。在導學案中設置問題探究或者導學目標等環節，讓學生根據導學案自己去探究答案。有利于幫助學生快速瀏覽本節課所要學習的內容，相當于讓學生自助進行了有效的課前預習。這能夠幫助學生對本節課要學的內容有一個大體掌握。能夠知道哪些是重點難點，讓學生在接下來的課堂學習中能夠更有目標性和針對性，提高學習效率。另外，還可以使用歷史故事導入的方式。老師通過講述一些歷史上發生的事情或者小故事和人物典故來導入本節課將要學習的相關內容。這種導入方式在能夠讓學生集中注意力，快去進去學習狀態的同時。還能夠有效的吸引學生的學習興趣和學習積極性，幫助學生更加喜歡歷史課程，學好歷史課程。

三、構建高效率的課堂學習環節

在歷史教學中課堂教學是學生學習的主陣地，一定要充分利用好歷史課堂。營造活躍的學習氣氛，構建高效率課堂。在歷史課堂上不能一直要求學生自己去記憶，也就是機械性的背誦。應該多讓學生組成小組，相互之間進行討論。這樣有利于讓學生之間相互學習，取長補短，共同進步。小組討論還有利于活躍課堂氣氛，讓學生在更輕松的氛圍中學習，提高學生的學習興趣。而且讓學生一起參與討論，也能夠提高學生在歷史課堂學習中的參與度和積極性，充分發揮學生的主觀能動性。但是在課堂討論中老師一定要從旁輔助，把握課堂進度，嚴格要求課堂紀律。

導學案中還需要有課堂檢測環節來充實課堂學習內容。通過課堂檢測，學生能夠了解自己在本節課中哪些知識還掌握的不夠扎實，從而去練習鞏固。有利于讓學生及時獲得教學反饋，讓學生及時調整自己的學習狀態和學習速度，提高歷史課堂的學習效率。

四、落實課后反思與評價

還要重視導學案中課后部分。學生要按要求完成課后練習和課后作業，鞏固扎實課堂內容。學生在寫課后作業時要養成良好的喜歡，認真并且能夠自主完成。老師也要及時對學生的課后作業進行批改，并且根據學生的學習情況總結反思。老師要對學生的課堂表現和課后作業做出認真有效的評價。可以通過在課后作業上寫評語的方式，也可以在課后多和學生進行溝通交流，幫助學生解決學習困難。進行有效且合理的評價，對表現好的學生要多表揚；對學習慢的學生要多鼓勵；對沒有認真的學生要提出批評。老師對學生的評價一定要認真嚴肅，甚至可以制定一些獎懲措施。將學生的行為表現與獎懲績效考核掛鉤，這還有利于提高學生的參與度，讓學生積極參與，提高學習效率。

總而言之，在初中歷史教學中應用導學案是一種很有效的教學方式。但是具體應該怎樣操作還需要老師找到最適合學生的教學方法，充分利用歷史導學案來幫助學生學習，使其發揮最大的作用，提高歷史學習效率。endprint