微課對小學語文教改的啟示

于蕾

摘 要：微課，是微型課的簡稱（Micro-Lesson），本世紀初，在美國、英國等西方發達國家開始流行。國內的標志性事件是2010年廣東佛山市教委在建設“廣東省名師網絡課堂”活動中，提出“建設的內容框架為：以重難點、特色理念的微型課為主（15分鐘以內）”的要求。本文針對目前流行的微課教學方式，結合小學語文課堂教學的特點，分析了微課在小學語文教學中的優勢，并深入討論了如何結合微課的教學特點進行小學語文教學改革。

關鍵詞：微課 小學語文 教改

一、前言

微課的發展是信息技術進一步成熟以及現代教育進一步建設的產物，帶給現代教育更大的發展空間，引起眾多教育者的關注與重視。目前，在教學實踐中應用微課已經成為眾多教師不得不思考的重要議題，成為小學語文教學發展的一個重要方向。胡鐵生專家用“非常5+1”來描述微課框架。“1”是5-8分鐘的微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習、微反思、微點評的“5”個配套資源，共同組成微課。簡言之，微課是將短小精悍有意義的問題（如：教學重點、難點、考點、疑點等）的精彩片段錄制下來編輯后呈現在課堂上的教學方式。

二、微課在小學語文課堂中的優勢

1.集成了多媒體教學的優勢

微課在課堂中呈現出來的核心內容為微視頻。微視頻的拍攝和制作又是以多媒體技術為基礎的現代教育技術為主要手段。所以，多媒體教學的形象生動、直觀互動的特點，以及多種媒體集成性和多樣性的優勢，都可以通過微視頻體現出來，從而實現知識的有效傳遞，達到提高課堂教學質量的目的。

2.符合小學生的學習特點

筆者在實際的語文教學活動中發現，大多學生持續保持集中注意力的時間不會超過20分鐘。“注意力集中時間短”是小學生較為突出的學習特點，這是由他們的年齡階段和心理發展階段決定的，因此，小學生在認知過程中更側重于形象認知。而微課在教學內容和教學形式方面都具有獨特的優越性，其5-8分鐘時間長度的核心內容對小學生具有極大的適應性。

3.產生“更加聚焦的學習體驗”

雖然，微視頻的時間只有5-8分鐘，時間比較倉促，但這種方式砍去了冗長的前奏后奏，僅僅保留課堂重點和難點，雖然孩子們每次只接受少量的新知識，但是，他們對呈現內容的關注度和理解力會增強，從而對所涉及的課程內容留下深刻的印象。由于微視頻具備簡單而明確的目的性和針對性，這在一定程度上更能提高語文課堂教學的有效性。

4.借助微格優勢，優化內容提高效果

微課體系中的微反思可以讓授課者以受眾的身份感受和體驗自己的微視頻的組織和教學情況，類似微格教學過程中的評價反饋階段：通過回放自己授課過程的錄像，進行自我分析和評議，找出不足之處進行調整或修改。授課者可以在微視頻的播放過程中觀察學生的反應，哪些環節是能夠引起他們強烈興趣的，哪些是孩子們容易走神的地方。如此進行總結和更新，勢必會優化教學內容，最終提高教學效果。

三、微課對小學語文教改的啟示

1.小學語文教師應轉變教學觀念

一方面，要敢于嘗試打破傳統的小學語文課堂組織環節，一節課不一定有冗長的前奏和后奏，可以將內容進行整理后以更加優化的方式、主次鮮明地組織起來；另一方面，不僅是要進行小學語文的專業知識的教學儲存和準備，還應該加強教育技術和視聽語言等方面的學習和提高。如：小學語文中的拼音和漢字教學等，可以借助強大的特效軟件和不同的蒙太奇手法以更加多樣化的方式呈現出來。只有這樣，在微視頻的制作過程中，才能借助先進的信息技術手段將自己的教學設計以最佳的方式呈現出來。

2.教研室應組建微課開發團隊

微課程的構建是基于微課的開發，它在很大程度上突破了傳統教學的局限，為教師的課堂教學提供了新方法、新手段，逐漸會成為教師專業成長的重要途徑。更有效的微課制作方式應該是團隊合作制作，所以，從長遠來看，教研室應該組建微課開發團隊，促進教學改革，適應教學趨勢，增進教師交流、加強教師團隊合作。在教學團隊中發揮各個成員的優勢，形成優勢互補：普通話標準的教師主講漢語拼音；粉筆字漂亮的教師主講漢字部首；技術過硬的教師進行視頻制作，等等。微課開發團隊不僅負責微視頻的開發，還包括微教案、微課件、微練習的制作，還應該組織成員一起進行微視頻的點評和修改，形成微反思和微點評。

3.學校應建立“微課”視頻資源庫

可以預見，一旦微課的教學模式成熟起來，微視頻也會逐漸積累起來，內容也會從分散到有序、逐步形成體系，最終向微課程方向發展；并且除了小學語文，其他課程也會加入進來，逐漸形成規模。此時就需要一個平臺進行分類、整理、分享優質的微課視頻。學校可以搭建此平臺并通過將本校的微課視頻資源庫發布在學校主頁的網絡共享平臺上，供兄弟學校交流使用，提高本校的知名度和影響力。

4.家長可以參與語文教學

微課可以為家長提供豐富的教育資源，以便其指導自己的孩子。微課的微視頻文件體積小、格式通用、便于攜帶和傳輸。在便攜式電子設備逐漸普及的今天，普通家庭使用一般的電腦、手機或電子播放器都能夠使微視頻正常地回放，進行學習。小學語文微課的優勢比較突出：音節的發音可以直接準確聽見、漢字的字形及書寫筆順可以直觀看見，等等。家長可以通過微視頻及時補差，現學現用，相當于將課堂老師請回了家。

四、結束語

微課是源于教師的教學實踐的一種新型的教學形式，既是一種教學手段和工具，也為教師實現自我完善提供了新范式。小學語文的課堂教學可以結合微課的優勢進行適當的改革嘗試，以期提高小學語文的課堂教學效果。需要特別注意的是，微課不是用來炫耀教師信息技術水平的工具，那樣只會本末倒置，讓學生關注微課展示的外在特效，而忽略了實質的教學內容。隨著社會發展和科技進步，微課必將在中小學課堂逐漸推廣，成為廣為接受的教學模式。

參考文獻

[1]張一山.語文“微課程”設計的三個原則[J].語文教學，2014（04）.

[2]劉麗娜.讓微課在小學語文教學中閃光[J].中國教育技術裝備，2015（01）.endprint