淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效評價(jià)

張寶清

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教育評價(jià)是重點(diǎn)內(nèi)容。但是受傳統(tǒng)教育的影響，以往的教學(xué)評價(jià)忽略了學(xué)生的體驗(yàn)和感受，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性和數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的實(shí)效性以及評價(jià)的多元化等幾個(gè)方面來進(jìn)行綜合評價(jià)，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效評價(jià)

課堂教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的未來發(fā)展，并且還影響著教學(xué)效果。新課程提出建立“以學(xué)定教，教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號，也扭轉(zhuǎn)了數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)的尷尬局面，讓教師找到更好的教學(xué)辦法，學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法。所以，有效的課堂教學(xué)評價(jià)能使學(xué)生有動力、有方向、有方法，使教師教有主導(dǎo)、教有指向、教有成效。

一、重視數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的實(shí)效性

課堂評價(jià)是教學(xué)活動中對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種即時(shí)評價(jià)。現(xiàn)代教學(xué)論和評價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂其實(shí)是在一個(gè)個(gè)或明或隱、或大或小的評價(jià)活動中展開的。隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師懂得留有更多的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)自己的見解和思想，發(fā)表評價(jià)意見。但尚存在評價(jià)方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、層次較低等不足。如在評價(jià)內(nèi)容上，陳述性知識評價(jià)、程序性知識評價(jià)比較多，主要評價(jià)基本知識是否掌握，是知識的簡單再現(xiàn)。教師要充分認(rèn)識評價(jià)在教學(xué)中的總結(jié)、矯正、促進(jìn)和催發(fā)作用。特別要善于利用評價(jià)激起學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，激勵學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維。在課堂上評價(jià)要注意學(xué)生的差異，分層加以鼓勵。在教學(xué)活動中，教師面對的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，由于文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式的不同，他們的基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異，要使其達(dá)到同一層次的目標(biāo)，是不現(xiàn)實(shí)的。同樣的評價(jià)，對于這個(gè)學(xué)生是合適的，而對于另一個(gè)學(xué)生可能是不合適的。如果對他們解決一些容易的問題大加贊揚(yáng)，不但不會提高他們的自信心，反而使他們?nèi)鄙僬鞣y題的勇氣。當(dāng)然，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確提高或有創(chuàng)新時(shí)，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就能夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有得分、獲得小紅花的機(jī)會，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會。例如教師在教學(xué)“9 加幾”時(shí)，當(dāng)學(xué)生想出多種算法并進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，教師靈機(jī)一動，夸她像一只可愛的小白兔，并在黑板上畫蘋果的簡筆畫獎勵她，使她興奮不已，更使其他同學(xué)羨慕不已。所以，我們既要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。對于相對落后的學(xué)生，要千方百計(jì)抓住其閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)，也要給予肯定與鼓勵，贊許是后進(jìn)生心靈的甘露，他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語，教師切莫讓他們產(chǎn)生被遺棄的感受。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，評價(jià)應(yīng)重激勵他們創(chuàng)新，而不能滿足于一般方法解決問題。因此，教師對這些學(xué)生的褒獎要與他們實(shí)際付出的一致，使他們感到不愧于接受這些表揚(yáng)。

二、重視數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的實(shí)效性

數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)已經(jīng)逐漸由百分制改為等級制，其目的主要是淡化甄別的功能和分?jǐn)?shù)的意識。但是從具體評價(jià)的功能上進(jìn)行思考，這種變化沒有引起本質(zhì)的改變。教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，考察學(xué)生對基本內(nèi)容掌握與否，以便及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的疏漏。對優(yōu)秀的作業(yè)，主要是采取加貼紅花的方法給予鼓勵。作業(yè)內(nèi)容主要以課本中的基礎(chǔ)知識為主。在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，顯得力度不足。對于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開闊的視野去給予評價(jià)。采用動態(tài)、靈活的評價(jià)方式。即不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對”與“錯(cuò)”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。如對學(xué)習(xí)努力，由于其他原因（如轉(zhuǎn)學(xué)，知識有缺漏）作業(yè)完成情況不夠好的，教師也要不吝對其表揚(yáng)鼓勵。教師要根據(jù)其實(shí)際情況，賦予適當(dāng)評語，指出他的優(yōu)點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議；對學(xué)生開放性題目的解答，教師尤其要對思維質(zhì)量高的解題方法給予特別的嘉獎并在全班推薦。例如：教師在教學(xué)看圖列式時(shí)，總數(shù)有 17 枝鉛筆，其中左邊有 7枝鉛筆，要求右邊盒子里有多少枝鉛筆？學(xué)生都會列成17-7=10，但也有學(xué)生列成 7+10=17，并在“10”處打上問號。這不是違背題意列出來的算式，盡管他沒有采用逆向思考的方式用減法來進(jìn)行列式，但是這種順向思考的列式正是小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級中列方程解題思想的孕伏。

三、重視教學(xué)評價(jià)的多元化

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是師生共同參與的一個(gè)過程，在評價(jià)學(xué)生的過程中，不能讓學(xué)生處于消極的被評價(jià)地位，沒有發(fā)言權(quán)，只聽從教師的評價(jià)，這種方法是錯(cuò)誤的。所以，在評價(jià)時(shí)要改變由教師評價(jià)學(xué)生的狀況，要建立師生和家長共同參與評價(jià)的體系，使學(xué)生及家長也成為共同參與評價(jià)主體中的一員，在平等、民主的互動中評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評價(jià)中，教師、學(xué)生、家長應(yīng)有所側(cè)重，知識組成的評價(jià)，主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生、同學(xué)、家長、教師共同評價(jià)。這種評價(jià)方式促使家長、學(xué)生共同參與實(shí)踐活動的評價(jià)過程，充分利用家長的智力資源以及豐富的信息資源對孩子進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。同時(shí)，促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”，在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生能說出角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的特點(diǎn)，還能比較角的大小，找到生活中的角和會做角，并能評價(jià)自己及他人在這節(jié)課的表現(xiàn)。學(xué)生在評價(jià)自己的過程中，自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。教師巧妙的借用了這一生成性的資源在師生融洽的對話交流中，不斷完善、豐富對問題的理解，進(jìn)一步提升了學(xué)生對真知的理解和認(rèn)識。

四、結(jié)束語

教育評價(jià)是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一種評價(jià)方法，在教學(xué)中實(shí)施有效的評價(jià)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和進(jìn)步，讓學(xué)生樹立自信心。同樣也是為了培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，發(fā)展學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，在掌握知識的過程中實(shí)現(xiàn)“主動發(fā)展”，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，所以，教育工作者就要實(shí)施有效的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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