在科學教學中培養學生創新素養提高學生創新能力

李林

摘 要：社會對人才的實踐能力、創新能力提出了越來越高的要求，而且新課程標準也對教育提出了新的要求。當下，培養學生的創新精神和實踐能力已經成為實施素質教育的核心。本文主要從培養學生創新品質入手，提出深入研究如何在科學教學中，培養學生的創新素養。

關鍵詞：創新品質 科學教學 小學生 創新素養 創新能力

培養學生創新素養，最重要的就是學生創新品質的養成。學校應該搭建平臺，豐富學生科技創新知識的學習途徑，讓學生在不斷的實踐中，培養創新素養，提高學生創新能力。在教學過程中，教師要鼓勵學生質疑，讓學生不斷發現新的天地，倡導學生求異，引導學生參與實踐，培養學生自我探索能力，在科學教學中，培養學生的創新素養。

一、鼓勵質疑，培養學生問題意識

質疑是創新的開始，任何發明物的產生都產生于對現實生活的不滿，只有具備了否定的思維，才有機會創造新事物。小學生接受能力強，而我國一直以來的教育是以灌輸式為主，受其影響，小學生們只會機械的記憶前人的智慧與經驗，囿于教育方式的束縛，幾乎不可能有創造性思維的火花。所以創新就要求小學生敢于對傳統思想進行批判，敢于否定，做一個有思想有智慧的人，而不是接受知識的機器，質疑就是最好的切入點。小學生們培養創新素養就需要一個良好的平臺，激勵他們大膽發明創造。如在教學《淀粉的蹤跡》時，可以小魔術的形式演示“白紙顯字”的小實驗，教學《混合身邊的物質》部分時，演示“清水變牛奶”的小實驗等等，通過這樣的教學方式，老師培養小學生對現實生活的否定與懷疑，才可以做的更好。所以，質疑是創新之始。幫助小學生對身邊的一切進行質疑，包括生存方式甚至是科學知識，打破常規，挑戰傳統思維，打破其禁錮，創新素養就邁出了一大步，創新意識從此得以激發。

二、倡導求異，在變革中創造

科技創新源于標新立異，學生創新素養和創新品質的培養，就不可以人云亦云，需要突破傳統思維的束縛，所以在培養學生創新素養的過程中，老師們就應該鼓勵學生個性發展，敢于提出與眾不同的見解，引導學生從不同的角度分析問題，即使出現不同的結果，只要能夠從自己的角度分析合理，邏輯清晰，就都值得肯定。敢于求異是突破常規最有效的手段，也是推進學生創新思維培養的基礎。所以老師應該倡導求異，引導學生從思想觀念上樹立求異思維，不僅要在方法和模式上創新，更重要的是結論的求異，得出哪怕與傳統相背離，與現實相異，但是能夠讓人耳目一新的新事物、新方法，就是創新思維真正得到了培養。如在《動物和植物》一課中探討“植物是否能夠運動”時，有一些學生就植物不會運動的觀點向教師質疑：“向日葵不是會轉動嗎？”“有些植物還會吃動物呢！”“太陽花不是會見了太陽就開花，太陽落山就閉攏嗎？”有的學生還從有關的書本資料上找到植物會運動的證據。對這種情況，教師應在充分查找了相關資料后，向學生認真解釋了有關植物的這些現象，并進一步拿動物的運動器官與之對比，才消釋了學生的疑問。對于這些敢于向老師質疑的學生，我充分肯定了他們的精神。因此，對于有個性思維的學生，教師應該積極鼓勵，不要盲目壓抑，因為他們認識問題往往有獨到的眼光與見解。學校和老師應該鼓勵張揚個性，倡導求異，在變革的過程中，推進學生創新思維的培養，提高學生的創新能力。

三、引導實踐，在探索中感悟

實踐才是檢驗真理的唯一標準。在實踐中發現的問題才是最具有探索意義的。當今時代的小學生，生活條件優越，根本沒有參加社會實踐的經驗，動手能力幾乎為零，實踐意識的淡薄影響其正常的科學素養養成。所以，學校可以加大實踐活動力度，拓展小學生實踐路徑，激發起小學生們探索欲望與求知欲望。其次，還要為小學生搭建平臺，多途徑多方式的對小學生創新能力進行培養，在進行校內實踐時，小學生在學校動手操作，老師加以指導，進行有秩序有目的的科學實踐活動。如在進行校外實踐體驗時，，讓學生觀察鳳仙花苗的生長情況有什么變化時，一位學生發言了：我觀察到鳳仙花的子葉與第一對真葉是不同的，這是什么原因？為了引導學生更深入探究，讓學生不斷觀察，仔細發現，并不是直接告訴學生答案，引導小學生在大自然中發現科學，探究科學，自己發現科學魅力，體會到科學的價值，將科學運用到實踐中。小學生在自身體驗中感受科學，讓科學意識根植于心中。

四、注重實踐，促進科技創新教育活動化

培養學生創新素養，必須要注重實踐，讓學生在實踐中深化對創新的認識，并且把創新能力培養細節化，促進科技創新教育活動化，在一系列的活動中推進學生創新素養的培養。可以組建科技興趣小組，讓學生在加強合作能力的同時，增加綜合實踐活動的時間，讓科技創新更加的制度化、規范化，發揮科技創新興趣小組的輻射作用。比如，在探究小蘇打和醋的混合現象時，先讓學生做混合實驗并觀察現象，然后再讓學生用燃燒的火柴做混合產生氣體與普通空氣的對比實驗，再鼓勵學生根據實驗現象進行質疑。從而培養學生更好地質疑意識。又比如可以加強科學教育基地建設，提供更好的硬件設施的同時，也應該進一步嚴格規范科技創新指導教師的選拔與培養。不僅要全面建設學生創新思維的培養，也要加強科技教師的培訓與學習，盡可能全面的增進學生的科技知識，擴大學生的創新視野。定期舉辦一些科技創新比賽和活動，深化學生基本的創新能力，而且具有創新能力和較強實踐能力的教師隊伍，也有利于學校科技創新教育的有效推進。

五、總結

當今時代，各國綜合國力的競爭，歸根結底是科技發展水平的競爭，因此我國必須提高公民基本的科學素養，尤其是當代學生創新能力的培養。搭建優秀平臺，深化實踐活動，在從小學的科學教學中就開始提高學生的創新素養，不僅僅響應國家“科教興國”戰略的號召，更是時代發展的要求，所以必須從學生時代開始，培養學生的創新素養。

參考文獻

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