小學作文起步階段寫作教學策略分析

王海力++任冠軍

摘 要：小學階段的學習是為學生日后的成長和發展打基礎，因此，最健康的教學就必須著眼于學生日后的成長和發展，尤其是小學語文作文的教學，這一階段的作文教學需要考慮到學生學習習慣的培養、學習態度的培養、還有學習能力的培養，小學作文起步階段的教學應該更加的具有引導性，而不是強制性。教師的教學方法應該靈活而多樣，要注意讓學生對作文學習有比較大的興趣，這樣小學作文教學才算是真正的價值。在此，我主要針對小學作文起步階段的寫作教學來談一談自己的看法。

關鍵詞：小學語文 作文教學 起步階段 教學策略

在素質教育的背景下，小學語文寫作教學應該更加關注對學生的培養。教師在教學的過程中應該更加的靈活，根據實際情況教學方法，起步階段的教學要注意為學生日后的學習打下基礎，因此學習習慣、學習態度等的培養都是教學的關鍵，教師要嘗試根據實際教學情況積極的引入現代教育思想，并且通過實踐和對學生的溝通交流，尋找最適合班級學生的教育方法。起步階段的寫作教學尤其重要。因此，教師要注意對學生的溝通和交流，掌握學生的想法和情況，這樣才能夠進行因材施教。教師在教學的過程中也要積極的反思，尋找自己教學方法的不足。

一、仿寫佳句，點石成金

模仿是學生接受外來知識的重要途徑，也是獲得更多思維靈感不可缺少的渠道。以仿寫為切入點，注重從文中摘錄篩選佳句，能在閱讀感知的基礎上獲得更多寫作的來源。圍繞模仿注重指導學生發現精彩，并由此而生成更多發展創意，定能使得學生在閱讀理解中主動跟進表達，形成敏銳認知語感。

仿寫佳句，能使得學生將讀和寫有機融合。如，在學習蘇教版三年級語文第1課《讓我們蕩起雙槳》時，不妨在給學生播放該曲時，建議他們思考：你發現了哪些有意義的地方？很多同學對景色描寫感興趣，有的同學說“水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”，讓他想起了“每日清晨，喜鵲嘰嘰喳喳地叫著，盡情展示自己的歌喉”。有的同學說，每日看到公園湖面上流光溢彩的燈影，就會想到人們在勞作后放松心情等等。結合學生的表達，我建議他們按照課文內容主動仿寫，使得他們有更多自我模擬運用的機會。有的同學以放學后見到天空的火燒云為題材，表達形狀各異的神態。有的同學以湖里泛舟的人們，表達了一種祥和與歡樂的氛圍等等。這些仿寫，讓學生開闊了視野，并能在相互學習的過程中找到更多的描寫切入點。

二、引導學生發揮想象力

寫作往往都離不開想象，而豐富想象力也是寫作優秀文章的重要基礎。因此，在作文起步教學中，教師除了要引導學生懂得觀察外，還應注重其想象力的培養與發展。對此，教師就可以結合小學生的思維、認知特點，為其創設新穎、多樣化的想象情境，不斷豐富其想象力，為其帶來諸多寫作靈感。

比如，在開展看圖訓練中，可以采用相應教學策略引導學生展開豐富想象。在授課中，為學生提供一幅圖，讓學生看圖想象進行作文創作，這不僅要求學生應細心、認真的觀察圖畫內容，還要適當融想象力才能夠創作出好文章。同時，對于此類作文創作來講，應對學生的興趣愛好做出全面考慮，鼓勵其充分發揮想象，引導其以編寫對胡、小故事的形式來進行創作。如某位教師就給學生提供一副畫著森林的圖畫，里面有很多小動物，讓其以此展開想象。小學生的思維、認知能力雖然還有待提升，但是想象、創新能力還是較高的，有的學生想象其圖片是一個動物游樂園；也有的學生將其編寫成了小動物的聚會，等等，且吸引了很多學生積極主動地參與其中，增強授課效果。

三、在生活中找材料

蘇霍姆林斯基曾說過“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿，提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到下筆如有神。法國雕塑家羅丹語也說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”一些學生的作文，往往千篇一律，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。

由于小學生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。要讓學生在生活中找到思維的起點似乎有些難，這樣就要教給學生在生活中照樣有作文。

四、建立老師、家長和學生三者之間的良性互動

社會上要形成一個良好的氛圍，給老師和學生一個寬松的教學和學習環境，這就要求我們要建立一個老師、家長和學生三者之間的良性互動關系，老師在教學準備工作中也要豐富自己的生活經歷和教學方法；家長要多和子女溝通交流，對他們的一些語言和行為進行正面的引導；學生要有迎難而上的決心，把寫作當做一件開心放松的事情來做，而不是一份作業、一項任務，只要三者之間建立一個良性的互動關系，學會對怕說不，我相信老師從此不怕教，學生從此不怕學。

五、讀寫結合，從模仿出發

教師可以指導小學生們對一些比較好的句子進行仿寫，仿寫的過程中，小學生們就可以掌握詞語的使用和關聯詞的運用，同時，針對一些比較好的段落進行仿寫的過程中小學生們也會主動的去閱讀理解，這個過程也是對文字創作的能力的一種潛在的鍛煉，段落中具有的一些寫作方法和組織方法也都是有利于以后的創作的。

小學語文作文起步教學不能操之過急，必須先為學生打好基礎，讓學生敢于表達，敢于說話，引導學生解放自己的表達欲望和天性。但不能操之過急，重點指的是不能過早讓學生進行作文寫作，而是要在識字寫字教學階段就開始引導學生，一步步使學生養成良好的寫作習慣，使學生在作文起步階段就奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]苗慧.基于新課程標準的信息技術與小學作文教學整合的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2012.

[2]王艷香.基于學生經驗的小學作文教學研究[D].華中師范大學，2014.

作者簡介

王海力（1991.04-），女，漢，吉林省琿春市敬信鎮學校，本科，小學語文教師，研究方向：小學語文教育。

任冠軍（1981.02-），男，漢，吉林省琿春市敬信鎮學校，本科，教導主任，研究方向：中小學語文教育。endprint