論小學美術教育創新思維能力的培養

李基

摘 要：美術是一門培養學生藝術情感和審美能力的學科，對小學生開展有效的美術知識教學，能夠幫助學生樹立起正確的審美觀念，塑造學生優秀的品格，同時激發學生的創新意識和想象力，從而為綜合素質與能力的全方位發展奠定下堅實的基礎。本文結合筆者自己的工作經驗，對培養小學生創新思維的教學策略進行了簡要總結，希望能夠促進小學教育事業改革的創新發展。

關鍵詞：小學美術 創新能力 思維 培養 策略

隨著教育改革的不斷深化，小學教學思想發生了很大轉變，新課標提倡小學教育應該對學生的思維進行啟發，并且學會利用多種教學策略激發學生的創新意識，帶領學生走上全面發展的道路，從而實現藝術能力的提升，體現出更高的人生價值。在小學美術教學過程中，教師要發揮出重要的指導作用，提高學生的藝術水平和創新思維，有利于學生走創新之路。

一、創新思維的概念

小學階段是培養學生思維和意識的重要時期，教師開展有效的教學活動，能夠激發學生的學習興趣，在不斷的探究中實現創新能力和想象力的培養，有利于學生實現全面發展的人生目標。小學美術教學過程中，教師應該指導學生通過觀察獲取到創作的靈感，對周邊信息進行篩選，學會獨立的分析問題、思考問題，并且以自己的能力解決問題，在知識不斷的探索中實現創新意識與能力的有效提高。思維是帶動學生參與實踐訓練的重要條件，小學生不具備較強的理解能力和認知水平，因此需要在教師進行正確的指導，通過一些趣味性的活動培養學生的創新思維與智力，以便為學生藝術審美觀的樹立打下良好的基礎。美術的創新思維主要指的是人們在創作美術作品的過程中，以及在解決有關美術問題的過程中所表現出來的獨特的思維方式。

二、小學美術教育關鍵點

從總體來說，現階段我國的小學課程改革正在如火如荼的進行中，并且達到了良好的效果，這一現象為整個教育事業的長遠發展起到了很大的推動作用。社會對于小學教學質量一直十分關注，無論是教師還是家長，都已經確定了長遠的規劃目標，隨著小學美術課程的開設，學生的審美觀念發生了較大變化。優質的美術教學能夠起到提升學生綜合素質能力的作用。

（一）要結合學生年齡特點

小學生正處于一個人反應能力較靈敏堯思維活動較活躍且好奇心較強的人生階段。為此，美術課程體系的構建需要充分的結合小學生階段性發展需求，針對學生的性格特點進行美術教材內容的設計，能夠有效的提升課堂教學效果和質量。美術課堂教學過程中，教師可以利用情境激發學生的幻想，鼓勵學生進行藝術創作，在豐富的教材內容中進行知識的探索，實現藝術水平和審美能力的全方位發展。小學生在課堂進行無限的幻想，能夠拓展思維的空間，實現視野的開闊，激發創新意識和想象力，更好的體現出了美術教學真正價值與意義。

（二）要重視學生素質能力培養

實際上，一幅優秀的美術藝術作品中，本身就潛藏著諸多的創新精神，尤其是現代繪畫藝術作品，其內涵十分豐富遙小學美術教師要重視教育過程中所滲透的關于培養學生美術素養的元素。例如，現代繪畫藝術作品創作大師的風格轉換，在其不同的畫作中顏色、線條等元素的運用差異等等，這些內容都需要教師來引導小學生來理解，因為，創新也是藝術大師區別于普通畫家最明顯的一個特征，讓學生明確這一點，將會對其未來素質能力發展的影響不可估量。

三、小學美術教學中培養學生創新思維能力的策略

（一）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的內在驅動力和潛在動力，濃厚的學習興趣有利于激發學生的求知欲，促進他們產生創造性的思維，進而不斷形成創新意識和能力。而激發學生的學習興趣需要在預期教學目標基礎上，根據他們的實際情況，運用恰到好處的教學手段和教學語言，在課堂上創造趣味性的教學活動。比如在教授小學美術二年級下冊的《我們的影子》時，為使學生了解影子形成的要素與特點，學會運用規律性的紋理表現以輪廓為主的影子畫面。教師在教學中可以運用課前準備好的射燈和各種有關影子的素材與作品，帶領學生到太陽下進行"猜影子"游戲，讓他們觀察自己與其他同學的影子，以此讓學生親自接觸和感受影子，喚起他們的情感體驗，從而形成創造性思維能力。

（二）提供想象空間與機會

學生創新思維的培養需要讓學生接觸各種各樣的藝術作品，欣賞美術作品是沒有固定的標準答案的，在平時的教學活動中，教師要為學生提供更多的時間和空間，并創造恰到好處的情境，使學生從直觀形象的感受中受到啟迪，進而主動、自由地進行美術創作，以此產生更多的創新意識與思維。例如小學美術二年級下冊中的《水果大聚會》，其教學目標是讓學生感知水果的形狀、色彩、質感的特點，學會運用合適的材料和工具，表現豐富多彩的水果，并在欣賞中感悟水果，在繪畫創作中體會其中的形式美感。教師可以在教學中為學生展示各種水果的圖片，并創設出有特色、符合場景的水果形象，以此給學生以直觀的感受，為其創新思維提供更多的靈感。

（三）制定合理教學目標

教師在定位教學目標時，要以學生的學習興趣和特點為基礎，著眼于激發學生學習積極性和主動性，促進他們在學習基礎美術知識和技能的同時，全面提高各方面的能力，尤其是創新能力。同時教師還要十分重視教學目標的導向功能，既要認知目標，更要注重創新精神、創造性思維和創造能力的培養目標。在教授小學美術二年級下冊的《畫家眼中的兒童》時，制定了這樣的教學目標：能夠初步感受中國畫和油畫運用不同工具、材料和技法所形成的不同藝術風格，運用自己的語言表達自己對作品內容及造型等要素的感受，感知中國畫的"文房四寶"和油畫的"油彩和畫布"，在比較中體會作者對平凡美與生活美的創作情感，從而產生更多的體驗靈感。

四、結語

總而言之，小學階段教育關于一個人的未來成長，小學美術課程在整個小學階段教育當中不可或缺，因其承擔著小學生創新思維能力培養的重要責任，而且有益于學生在未來更系統的進行藝術專業等方面的學習，直至成就自我價值。從教學實踐來看，我國絕大多數教育機構都能順應國家素質教育的理念，積極培養小學生具備一定的創新思維能力。

參考文獻

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