提高高校思想政治理論課吸引力路徑探究

史嫄

【摘 要】 提高思政課課堂教學吸引力和時效性的路徑主要是：樹立“人無德不立”理念；改革教學方法；加強教學情景設計。

【關鍵詞】 高校，思政課，吸引力；提高路徑

近年來，民辦高校在提高研究型教學能力的基礎上，主動探索和積極實施“因材施教”的教學新模式，對傳統的思政課教學方法進行了改革創新，采取了一系列新的方式和舉措，結合教學對象的專業化特色，兼顧教學內容的完整性，從傳統的老師為主體的灌輸式“以教為主”向發揮學生主觀能動性的“以學為主”轉型，努力促進學生進行自主學習，有力地提升了思想政治理論課的吸引力和實效性。

習總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話明確強調思想政治工作從根本上就是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。大學生學習積極性、主動性的激發，離不開他們對思想政治理論課實踐教學的積極參與。開展大學生感興趣的實踐教學活動，能夠有效的激發他們受教育的積極性和主動性。高校立身之本在于立德樹人。思想政治教育對當今民辦高校大學生的全面發展有著深遠的意義。思想政治理論課是思想政治教育的主渠道，如何讓思想政治理論課能夠成為民辦高校大學生真心喜愛、終身受益的課程，有效的提升課堂教學的水平、質量和實效，教學方法的改革創新是十分必要的。

一、樹立“人無德不立”理念

通過有效的實踐育人可以把知識教育同價值觀教育、能力教育結合起來，把思想引導和價值觀塑造融入到思政課的教學之中，從理論和現實、歷史和現實的結合上，加強對社會主義核心價值觀內涵的研究闡釋。中國特色社會主義的總布局包括經濟、政治、文化、和諧社會和生態文明建設。在這五位一體的總布局中老師需要結合當下的社會現實去思考一些學生樂于去參與到的實踐話題。例如，在中國特色的社會主義經濟章節中，思政課的課堂教學實踐環節中老師可以引導學生做這樣的一場小型辯論賽，給出的辯題是：大學生微信經商的利與弊。讓學生們各抒己見，談出自己對于當下這一社會現象的自我認識。在今天的市場環境下，如何讓學生去真正的理解有序的公平競爭才能達到互利共贏，通過這樣的課堂小辯論，會讓學生們有更加深刻的認識和體會。在這樣的實踐教學環境中，通過老師的正確引導，可以將書本中的市場經濟理論和同學們的價值觀構建有效的結合起來。在平時的生活，學習的工作中，我們需要培養公平正義的法治理念，做人做事要講究誠實守信。通過這樣的內化教學，會讓學生通過正反的觀點辯駁，更加深刻的去體會到做人做事要講究誠信。教導學生正確的去認識再窮，不要借錢去消費；再難，不要說話不算話；欠錢，一定拼命掙錢來還；還不上，要打電話讓人知道你沒忘；堂堂正正做人，明明白白做事，永遠不要丟掉別人對你的信任；別人信任你，是你在別人心目中存在的價值；人生路很長，自己別把路走窄了，把人做好了，什么都會有的，永遠不要透支身邊的人對你的信任。失去信任等于終生破產。讓學生真正的認識和感受到誠信做人的重要性。

二、改革教學方法

對課堂進行有效的管理和運用，可以增強學生的政治敏銳性和政治鑒別力，加強中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化教育，加強當代大學生的國家意識、法治意識、社會責任意識。每個國家今天在文化的多元化狀態下似乎都有著自己的文化表情，德國謹慎，法國浪漫，英國紳士……。但是每次一提到中國，為什么沒有一個明確的概念來界定和描述中國的文化表情。這是一個需要當今大學生去思考的問題。除了讓大學生知道和了解中國的傳統文化，我們可能更多的是需要當代的大學生去繼承和弘揚中國的傳統文化。例如，在中國特色的社會主義文化章節中，老師們可以安排相關的命題讓學生們去展示。作為當代的大學生如何繼承和弘揚中國的傳統文化？通過學生們自己的努力，在搜集了相關的資料之后，他們會有更加深刻的體會。通過這種教學方式的改革創新，對于激發學生的學習熱情和動力，提高同學們獨立思考和分析問題的能力，有效地提升思政課的互動教學效果，都有十分明顯的作用。

三、加強教學情景設計

在思政課的教學過程中主動的給學生提供情景教學，有效地滲透學生所感興趣的當前國內、國際的熱點問題、貧富差距問題、就業問題、房價問題、道德問題等現實狀況，結合教材內容，師生制作教學實踐。讓學生自主討論，主動參與不但能夠有效提升教學質量，而且能夠有效地調動學生的創造性以及學習熱情，在教師正確引導下的教學方式的創新和實踐可以提升學生的實踐操作能力、分析解決問題的能力以及培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。當然，“因材施教”首先要知道“材”為何質，“有的放矢”首先要知道“的”在何處。因此，了解學生是進行因材施教的重要前提。老師們可以通過可下與學生的交流去了解高職院校的大學生們當下的所思所想，去了解當下學生們關注的話題。同時，在課堂的教學過程中我們也可以通過情景教學的新模式，讓學生身臨其境的去感受課本中的理論所帶給他們的思考。例如，在社會主義核心價值觀的這個篇幅中，如何讓學生們去感受以改革創新為核心的時代精神和以愛國主義為核心的民族精神。老師們可以引入情景化的教學模式，在課堂上放中華人民共和國的國歌，讓同學們集體起立來唱國歌。當激昂的國歌聲響起的那一刻，同學們一定會有滿滿的自豪感和自信心。學生們會深深的體會到中華民族的偉大復興夢所包括的豐富內涵：國家富強，民族振興，人民幸福。同時，我們也可以像中央電視臺的朗讀者節目一樣，讓學生們找到自己在愛國主義篇章中所感受深刻的詩詞，在課堂上進行飽含深情的吟誦。例如：梁啟超的《少年中國說》，少年志則國志，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。在這樣的情景化教學方式中，所有的同學都會把自己在這樣的愛國主義氛圍和環境當中，他們會感受到國家的強大與他們每個人是息息相關的。

面對高職院校學生入學門檻相對較低，知識基礎相對薄弱的現狀，我們按照教學內容形象化、教學手段載體化、教學方法實踐化的原則，依據統編教材內容，把高職大學生應知應會、必知必會的基本政治理論、公民道德和法律知識要點，經過高度概括提煉。老師在課堂的教學實踐中引導學生進行自我展示和觀點闡釋，客觀地評價和引導他們順利完成教學實踐，確保教學目標和任務的有效完成。這種多樣化的思政課實踐教學活動當然也可以采取其他的實現形式：例如讓學生積極的參與到校外實踐活動中，比如組織學生參加志愿者活動、結合相關現狀做出社會調查或訪談等；同時也可以拓展校內的課外實踐活動的空間，如積極組織學生參加學校的一些社團活動。這樣可以在尊重學生的自我主見的同時，讓學生的自主能動性得到充分體現。同時，在整個實踐過程中老師可以及時的把握學生的思想動態，引導學生形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。學生愿意對課本中的學習內容進行主動的探索和學習，思政課的教學目標也就實現了。

【參考文獻】

[1] 鄺小軍，劉新春，劉艷軍.學生資源稟賦視角下的思想政治理論課實踐教學創新[J].黑龍江教育學院學報，2017.36（2）.41-43.

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【作者簡介】

史 嫄（1984-）女，漢族，陜西乾縣人，西安翻譯學院講師，研究方向：思想政治教育.endprint