如何實施小學數學教學生活化

白小晶

摘 要：著名數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，生物之謎，火箭之快，化工之巧，地球之變，日月之繁，無處不用數學?！币虼耍瑪祵W在生活中處處可聞，處處可見，數學來源于生活又高于生活，數學知識運用到實際生活中，解決生活中的許多難題。小學數學的生活化，就是要從豐富的生活情境中捕捉數學信息，形成數學知識體系，激發學生的數學學習興趣，體現數學教學的真正價值，引導學生更好地認識數學，體會數學，感受數學的魅力之處。鑒于此，本文將結合筆者自身的工作經驗，對小學數學的生活化進行分析與研究。

關鍵詞：小學 數學教學 生活化

數學學習是思維的過程，是進行再創造的過程，學習數學就是要將學生需要學習的東西自己發現或者創造出來。因此，在小學數學教學中，要結合實際生活的案例，逐漸發展學生的探究精神。另外在數學教學中處處有生活的影響，數學課堂教學只有與人類生產生活緊密的聯系在一起，才會解決實際問題，讓小學數學教學更加具有生活氣息，引導學生更愿意學習數學。下面將對小學數學生活化的實施策略進行思考與探索。

一、研究教材，合理備課

在小學數學教學中備課是非常重要的環節，備課是否充分，直接關系到課堂教學質量。在促進小學數學教學生活化的過程中，需要對教材進行細致的分析與研究，在教學大綱對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的基礎上，對教材內容進行科學合理的安排，盡量促進教學內容貼近生活，并且制定相關的計劃，周計劃、月計劃、年計劃都要分層處理，采取因材施教的原則，對不同的學生設置不同的教學目標與任務，以逐漸提高備課的效率，讓學生對教學知識、教學活動形成科學合理的認識，然后在消化知識的基礎上，形成思維與認知上的突破，教師也要促進知識銜接的科學性與合理性，讓學生對知識保持高度的熱愛之情，主動的思考研究與探索，

二、促進課程內容與實際生活的聯系

學習數學知識就是為了解決生活中遇到的數學問題，因此數學學習與實際生活是緊密聯系的，在傳統的教學方式下，學習內容比較枯燥單一，學生對于數字、圖形認識程度不足，沒有辦法長時間的集中注意力，久而久之，對數學學習失去了興趣，也不愿意主動的進行數學學習。針對這種情況，筆者認為，需要創設生活化的學習情境，將生活實例與課堂教學整合在一起，讓課堂教學內容與學生的所見所聞所感更加貼近，便于學生更深層次的理解數學知識與含義，了解數學的使用價值，逐漸激發學生的學習興趣。在加減法的學習中，學生總是理解不到位，于是筆者就從他們最熟悉的情境入手，創設情境，讓學生學習知識。例如，小紅和媽媽去逛商場，一共帶了130元錢，買了鉛筆、筆記本、水彩筆一共花了42元錢，問小紅和媽媽該怎么樣付款，還剩下多少錢。大家都去過超市，都看到過家長付錢，大家說，小紅和媽媽可以給付款元100元錢，找回58元錢，剩下30+58=88元錢，這種問題簡單化，對于這種130—42這種運算，便可以與實際生活聯系在一起，這種知識就可以牢固掌握了。

三、從生活中挖掘數學相關知識

在以往的傳統數學教學中，就是教師向學生灌輸知識，教師教的比較枯燥，學生處于非常被動的地位，不利于學生創新意識、實踐能力的提高，不利于學生的全面發展。現代的教學就是打破傳統的教學模式，在教學觀念、教學行為方面入手，變革教學理念，讓教學走向實際，逐漸提高教學質量。在每節課教學的前后，都貫穿生活中知識。例如，在學習圖形的時候，讓學生去關注家里的圖形，例如窗戶、門、墻面、電視等等，學生可以很直觀的看出實物的圖形特征，對圖形的特征進行分析、研究與思考。

四、結合生活知識，提高學生的數學應用能力

授人以魚不如授人以漁，要讓學生自己體會到數學的應用價值，利用數學知識更好的解決實際問題，大大提升學生的數學應用能力。例如，在學習認識人民幣的時候，教師可以開展“買東西”的活動，中間經歷了識別商品、看價格、付錢找錢等過程，幫助學生認識人民幣，并且能夠識別真假，懂得愛護人民幣，學會合理用錢，掌握一些生活問題。還有小學應用題中比較難的相遇問題，教師可以帶領孩子去操場上，模擬問題中的場景，學生對許多問題會形成清晰的認識。

五、利用生活情境，培養學生的數學意識

在學生具備一定的基礎知識與技能之后，可以結合學生的實際情況，開展一些教學游戲，例如，讓學習成績較為優異的學生為大家當回老師，給學生講些課程。學生可以站在他們年齡特有的認知水平與思維水平上，會讓學生更深刻的理解知識，例如，在學習組合圖形面積之后，教師可以讓學生自己去測量一下自己家的面積，在整個過程中，計算與測量能力提升運用知識的能力也得到了提高。教師還可以讓學生統計自己家的日常生活開支，在計算中培養學生細心、謹慎的良好習慣，讓學生在生活中體驗數學知識，并且促進其形成良好的學習習慣、計算習慣，逐漸發展學生的數學知識的運用能力。

六、學數學教學的目標要生活化

新課標提出明確的要求：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！毙W數學教學中，最為重要的目標就是促使學生的實踐能力與創新能力不斷提升。因此，小學數學的教學目標要追求生活化，讓數學教學與現實生活緊密結合起來，教師要對學生的生活經驗、學習現狀與學習需求全面的了解，引導學生在數學生活中，獲取生活上的經驗。例如教師在講解一元一次方程的時候，可以以學校辦置體育器材為例子，學校拿出780元買足球與籃球，商場里的足球每個60元，籃球每個50元，老師買了8個足球，那么，教師買了幾個籃球？這種來自生活的實例，可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習數學，促進學生的思維的發展。因此，促進小學數學教學的生活化，需要教師對于教學目標做出適當的調整，激發小學生的學習興趣，激發小學生的學習欲望，促進小學生的數學素養不斷提高。

總而言之，小學數學教學的生活化，符合素質教育理念與新課程改革的目標，作為小學數學教師，需要結合學生的實際情況，從教材、教學目標出發，轉變教學理念，精心設計教學內容，促進數學教學的生活化。

參考文獻

[1]張佩玲，郁軍.數學文化價值與小學數學教育[J].貴州教育，2005， （17）.

[2]王立志.談小學數學與學生能力培養[J].讀與寫：教育教學刊，2008， （04）.

[3]賈勝元.交給學生一把解決問題的金鑰匙[J].現代閱讀：教育版，2013， （02）.endprint