課改促進了孩子的成長

李艷

摘要：高效課堂，真正把學習的主動權還給學生，把課堂還給學生。引導學生在“自主、合作、探究”學習的過程中質疑，解疑。逐步提高學生的學習能力，使課堂教學達到高效。同時，學生的組織能力，團隊意識逐步增強，為孩子終身發展打下良好的基礎。

關鍵詞：高效課堂；學習能力；團隊意識

新課程改革為素質教育的落實指明了方向，高效課堂則是實現這一目標的主陣地。隨著新課程改革的深入，我們的課堂發生了巨大的變化。學生的能力也穩步提升。高效課堂就是學生的課堂，教師是引導者，點撥者。如何讓學生學會學習，主動學習，這是教育者要研究的問題。

當孩子們站在講臺上組織同學學習或是站在臺下侃侃而談時，我看到我的孩子們成長了。回想起接受課改的第一次培訓時那份激動和期許，想一想，也許今天的成果就是那份激動和期許的見證吧！我可以很負責任地說，課改促進了孩子的成長，孩子的成長見證了課改的成功。

2014年春天，我校正式啟動“先學后導，問題評價”高效課堂教學改革。我們的課改模式就是：學生通過前置性自主學習了解學習內容。自主解決自己能解決的問題，解決不了的問題通過和小組同學討論研究解決，還解決不了就通過全班同學和老師討論幫忙解決。整整三年的時間，我們經歷了課改起步時的迷茫和艱難，校領導帶著我們到處求學，取經，一次次收獲讓我們信心倍增。直到今天，我們把許多曾經的迷茫、困惑轉變成研究的課題，找到解決的方法。雖然，我們還有許多問題有待解決，我們的課改還在路上。但是，我已經看到課改帶給孩子們的變化。

一、學生自主學習的能力增強了

自課改以來，在“變教為學”理念的指引下，我更加重視對學生學習方法的指導。我們根據年段教學目標以及學生特點，每個年級組的老師共同研討制定本年級的“前置性自主學習要求”，然后印發到每個孩子手中，并要求粘貼到書的扉頁上。一年級的時候，我在課上領著孩子們按自主學習要求，一步一步完成自學。到現在，學生在自主學習課文時不但能按照自學要求完成自學任務，有的孩子還會在我沒留自學作業的情況下，自己提前完成自學。所以現在，我們的教學進度由慢變快，由課改初的完不成教學內容到現在都能比計劃提前完成教學任務。自主學習的細化要求不僅給孩子們明確了學習目標，更是教給了孩子們學習的方法。在自主學習中，孩子們能找到文中的重點詞、句、段進行品讀、批注，還能注意到標點符號的特殊作用。這些對于二年級的孩子來說是很了不起的事情，也充分說明孩子的可塑性。只要有正確的理念和方法的引領，孩子的潛能超乎我們的想象。

其次，通過小組合作學習、交流、檢測自主學習，我發現大多數孩子有了自信，可以站到講臺上大大方方面向全體同學表達。有一部分孩子口齒流利，語言表達流暢，落落大方，頗有小老師的風范。尤其是小組合作交流時，他們逐漸能合理分工，互助合作，取長補短。比如，一號同學負責聽記訓練，二號同學負責帶著班級問題學習課文，三號同學負責以文帶文，四號同學負責指導寫生字。當然，這種分配方式不是固定不變的，更多的時候是“按需分配”，根據每個孩子的特長、愛好安排。我經常會“偷聽”孩子們在微信小組群里討論交流的過程，特別有意思。聽他們稚嫩的想法和毫無顧忌的爭論，思維的碰撞會產生許多智慧的火花。孩子們的表達和思維方式逐漸成熟，課上的表現也越來越精彩！

二、語文學科長能力在提升

從一年級開始我一直通過小組微信群來檢查孩子們自主學習情況。檢查、點評、互動交流，一圈下來就需要很長時間，大約兩小時左右，如再加上一些其他事情，時間會拉得更長。有時，準備點評孩子的作業，一看時間太晚了，不便打擾孩子休息只好作罷。遇到問題就會逼出辦法。如何及時了解、指導、點評并有效落實孩子們的前置性自主學習，還得發揮“兵管兵，兵教兵”的作用。語文學科長群因此誕生了。我發現了一些有能力、負責任的優秀學科長。比如張嘉靚、王子堯、崔露馨、李佩瑤、楊凱喆、劉敏，這幾位學科長每天在小組群里催促小組成員盡快發作業、點評作業。張嘉靚小組的高文薄媽媽都深有感觸地對我說：“張嘉靚特別負責任，每天把高文薄催得很緊，高文薄后來完成自學速度快多了。”（高文薄是班里寫作業慢的孩子之一，每天幾乎寫到晚上十點多。）每天，學科長會在群里匯報小組同學完成作業情況，有了學科長的管理，我也不能撒手不管，繼續關注潛能生，配合并指導學科長的工作。有了這一批能力強、負責任的學科長幫助，我的教學工作省時又高效。

三、潛能生逐漸轉變

每個人都有自己的缺角，每個孩子有不同程度的不同的問題。針對書寫和朗讀存在問題的孩子，除了課堂上的關注，我還建立了兩個微信群：“漢字大王”群和“朗讀訓練基地”群。漢字大王群是由生字掌握不好的學生組建成，每天聽寫一課的生字發上來，我檢查點評，結合群內同學互評，督促這些孩子形成良好的學習習慣，增強自信心。“朗讀訓練基地”群里由幾個朗讀能力較弱，不愛讀書，識字量小的孩子組成。每天他們要在群里讀一篇文章，做到正確、流利、有感情地朗讀。經過長期堅持訓練，這些孩子都有不同程度的進步。這樣有針對性的指導和幫助，成效顯著，使得我們班在期末測試時的潛能生人數在年級評比中因人數減少而獲優。

高效課堂是課改理念的具體體現，它雖然只是一種課堂教學模式，但在模式的背后是理念的支撐。這一理念就是教學為學生服務，為學生的學習能力服務，為學生的終身發展服務。我們不僅注重學生外在能力的培養，也注重學生內在文化的積累、修養。我們要培養孩子們能說會道還要能寫會算；能登上舞臺唱歌跳舞，也能靜下心來讀書練字？？可以說，課改促進了孩子的成長，孩子的成長也見證了課改的成功！

參考文獻

[1] 張新光，李淑芬，杜淑華. 讓評價成為孩子成長的催化劑——國家級課改實驗區新課程語文教學課堂評價語采珍[J]. 黑龍江教育（小學版），2003，（Z4）：69-71.endprint